刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-20 来源:校园英语杂志社

      摘 要:教育事业的不断发展,使得人们对于教学方式的合理性及科学性愈发重视。在小学英语教育中,若是能够采用合适的教学方式,则能够在一定程度上激发出学生对英语的学习热情,在提高英语教学的质量、效率方面能够产生重要促进作用。所以,小学英语教师在开展教育教学时,应该对传统的教学方式及策略予以合理改进,结合新课改理念,将游戏教学策略有效应用到英语教学中,通过游戏的形式,增强英语教学过程的趣味性,吸引更多的小学生参与到教育教学之中,使其在游戏过程中,掌握更多的英语知识,保障学生的英语学习质量。
      关键词:小学英语教育;游戏教学;策略运用
      引言
      所谓游戏教学策略,就是将游戏与教学内容进行充分融合,利用游戏的方式,呈现相关教学知识内容,或者是帮助学生理解掌握相关知识内容。将这一教学方式科学应用到小学英语教学之中,能够降低教学过程的枯燥性,使得学生能够将学习注意力集中到英语教学之中。不过,在具体运用游戏教学方法时,还存在一定的问题,导致其应用效果受到影响。面对这种情况,小学英语教师则应该加以重视,对有关问题进行充分分析,根据分析结果,制定出有效的应对措施,提高游戏教学的有效性。
      一、在小学英语教学中应用游戏教学策略的重要作用
      (一)增强学生的英语口语能力
      小学生具有较强的好奇心,且好玩好动,在日常的生活学习中,也很渴望家长、教师的表扬以及肯定,所以教师在开展英语教学中,应该加强对学生身心发展特点的了解,在这一基础上,选用合适的教学方式,提高实际教学效果。在具体的英语教学中,教师使用游戏教学法,能够调动小学生的英语学习热情,使得学生呈现更加轻松的学习状态。小学英语教学的主要目的就是为了使学习者敢于开口说英语,并且能够学会运用英语交流。不过,就小学英语教学的实际情况来看,在英语课堂上,很多学生不会主动开口,也不敢说,最终影响到英语学习效果,降低了学生的英语口语能力。如果对学生进行游戏教学,则能够吸引更多的学生参与到英语教学活动中,学生也会在教学游戏中掌握更多的英语知识,且在游戏的引导下,会主动开口说英语,在这一过程中,学生的学习压力会逐渐降低,其口语能力也会得到有效的锻炼。对于英语口语比较好的学生,其在进行口语表达时会增强自信心,英语口语一般的学生,也不会过于在意游戏中的英语口语表达情况,相反还会激励其学习英语的兴趣,以此提高英语学习效果。
      (二)有利于促进学生的综合发展
      小学英语教学的开展会受到课时安排等诸多方面的影响,所以,一周内的英语课程并不多,教师若想在短时间内提高学生对英语的学习兴趣,使得学生能够积极主动地学习英语知识,提高其英语水平,促进自身的长远发展,则需要对传统的英语教学方式进行科学改进。如果将游戏化教学策略合理应用到小学英语教学中,则能够将学生的学习注意力吸引到游戏化的教学活动上来,使得小学生的注意力能够保持长时间的集中状态,进一步提高学生的学习效率。另外,游戏教学的应用,能够实现英语知识与游戏活动的有机结合,促使学生在参与游戏的过程中,能够掌握相应的英语知识。而且教师还会根据具体的英语教学内容,对游戏活动进行合理设置,利用游戏活动扩展英语知识,让学生对英语知识背景有更多的了解,这也有利于扩展学生的知识面,提高学生的文化素养,对于学生的综合发展起到重要促进作用。
      (三)提高小学英语教学质量
      英语课程是一门语言学科,学习起来相对比较枯燥,而小学生本身的耐性就比较低,若是始终让学生处在枯燥乏味学习氛围中,会降低学生的学习效率,影响整个英语教学质量。如果能够将游戏化教学策略合理应用到英语教学过程中,则能够改善枯燥的英语教学,提高英语教学的趣味性以及吸引力,使得学生能够主动参与到英语知识的学习中,进而增强教学效果。另外,游戏化英语教学的顺利开展,还能够弥补传统英语教学中的不足,加强教师与学生之间的互动,帮助教师了解学生的实际学习情况,并根据具体情况,对教学计划进行科学调整,,使其能够满足学生的学习需求,保障英语教学质量。
      二、游戏教学策略在小学英语教学中的应用现状分析
      (一)教学游戏形式化
      就实际教学来看,不少小学英语教师为了在课堂教学中激发学生的学习兴趣,会花费大量的时间设计多样的游戏活动,不过,却因为所设置的游戏教学活动过于花哨,而导致教学的实际目的被掩盖。若是一些教师自身的教学经验比较少,且教学控制能力也不足,就会影响到整个英语教学活动的实效性,使其与实际教学目标之间出现相脱离的情况,最终造成学生为了游戏而游戏的局面,使得教学游戏成为学生简单的娱乐活动,其教育功能得不到有效发挥。比如,在英语教学中,教师为学生讲解关于指路、方向的单词,如turnleft、turnright等,在设计有关游戏活动时,没有对学生的学习特点及英语学习水平进行全面了解,以至于在具体的游戏活动中,使用英语对游戏进行解釋,绝大部分学生都听不懂,导致这一游戏活动无法进行下去,不仅会影响游戏效果,还会浪费教学时间。
      (二)游戏形式单一
      对于小学生来说,即使是再精彩有趣的游戏,在玩过几次之后,其新鲜感就会降低,若是英语游戏教学形式始终如一,那么教学效果也会逐渐降低。然而,在实际英语教学中,一些小学英语教师在应用游戏化教学方式对学生讲解相关英语知识时,使用的游戏形式相对比较单一,而且游戏的层次性也比较低,很难吸引学生的参与兴趣。另外,有些教师在选用游戏时,也会受教材的局限,并没有对英语教学游戏进行创新,且设计出来的教学游戏更是缺乏针对性,这样更无法调动学生学习英语的积极性,最终影响到英语教学质量。
      (三)游戏应用时机不当
      有些英语教师在开展游戏化教学过程中,对于游戏活动的运用时机存在把握不当的情况,这样则会影响到游戏应用效果。在具体的游戏化英语教学中,教师若想借助游戏活动,加深学生对英语知识的理解,帮助学生学习到更多的英语知识,不仅要对游戏活动进行科学设置,还应该对整个教学过程进行把控,将设置的游戏活动应用到恰当的时机,使其发挥出最大效用。不过,部分小学英语教师在对学生进行游戏教学时,没有考虑到教育对象、目标、内容等多个方面,导致游戏活动应用时机不当,大大降低了教学质量。

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