摘 要：自福建省中考进行改革后，英语听力测试有了较大变化。在网络信息技术迅猛发展的今天，初中英语听力课堂的教学理念，教学方式也应与时俱进。如何合理利用网络信息技术来提升初中英语听力水平是每一位英语教师面临的新课题。笔者主要从传统英语听力教学模式存在的问题、合理利用网络信息技术优化初中英语听力教学模式和教学方法、提升英语听力教学水平的建议这三大方面进行分析阐述。
　　关键词：信息技术;提高;听力水平;策略探析
　　作者简介：苏宝难，泉州市第六中学。
　　英语学习的听、说、读、写技能中，听占据重要地位。福建实行全省统一中考之后，英语听力试题的难度加大，分值增加，由原来的每题1分变为每题1.5分，还增加了表格填词等新题型。因此，加强培养学生英语听力能力十分重要。本文结合泉州市教育教学实际、福建省中考统考的发展趋势，从三大方面论述如何利用网络信息技术改进英语听力教学，进而提高初中生的英语听力水平。
　　一、传统英语听力教学存在的问题
　　（一）不重视音标教学
　　听是四大英语技能中十分重要的一种，学好音标是学好英语的关键。教师是否教好音标，严格把好音标关直接影响学生语音语调的准确率。学生经常会因为发音不准确，而混淆一些语音。例如，把letter 讀成later，把ship 读成sheep，把wet读成 wait等。语音基础的强弱对听力水平是有直接影响的，语音准，听力水平就会较高。有些教师在学生英语学习起始年段不注重音标教学，对音标一带而过，不注重对学生语音、语调的培养，这无疑会给学生听力水平的提高带来种种障碍和困难。
　　（二）方法过于单调陈旧
　　以前，有的教师会把听力教学活动视为“教师放录音—学生做练习—教师对答案”这样一种机械重复的教学活动。因此，有的学生会为了完成某些听力题目而进行听力训练，这样语言的交际功能就会被人为地稀释。如果练习的形式过于单一，即便这些题目跟听力材料有着密切的联系，也只是侧重于语法方面的知识测试，有效强化了一些重点单词。英语课堂上的听力训练和学生在现实生活中所接触到的英语是不同的。比如，学生观看英文电影时，如果不看字幕，很大一部分学生不明白电影讲的是什么故事。还有一部分学生表示，在英语考试中，他们在听力部分能拿到高分，但在跟外国人谈话聊天时，还是很难一下子听明白对方在讲些什么。
　　二、合理利用网络信息技术优化初中英语听力教学模式和教学方法
　　（一）合理利用多媒体优化听力教学模式
　　1.听前准备活动，预习重点单词。在听力训练之前，要求学生试着在听力材料中画出重点词汇、词组和句子，以及一些较难理解的单词，教师加以指导并进行核对。利用多媒体设计一些词汇专练，巩固学生对词汇的掌握。例如，可以设计一些挖空题、同义词转化等练习，以充分激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。
　　2.利用多媒体展示背景知识。笔者在教学仁爱版初中英语七年级下册第六单元Topic 1 SectionA 中的there be句型时，先通过多媒体给学生展示一个房间，让学生先熟悉一下there be句型，并用there be这个句型描述一下房间中的各种物品，随后再来听课文就相对轻松了。笔者在教学仁爱版初中英语七年级下册第八单元Topic1“What's the weather like in summer？”这个话题的时候，先在网上找到一些简单的有关天气的对话，让学生先听懂这些简单的对话。
　　例如：
　　A： It's warm today.
　　B： It's a good time to have a picnic in the park.
　　A：What's the weather like tomorrow，do you know？
　　B： The weather report says...
　　学生听完这些对话之后再来听课文，就容易多了。
　　3.利用多媒体教学丰富课堂活动。教师应学会合理利用网络信息技术来提升听力教学水平，拓展英语教学资源，拓宽学生的听力训练渠道，使教学内容丰富多彩，，进而激发学生的听力学习兴趣。笔者在教学仁爱版初中英语七年级下册第五单元Topic3 Section C“My School Life”这篇课文的时候，先在网上找到一些有趣的课后活动的视频，截取一些与课文相关的活动视频展示给学生看，让学生根据视频完成听力任务。教师可以这样设计：
　　（1）Where are they？
　　（2）What is Tom doing？
　　（3）What lessons do they study？
　　（4）What are Lucy and Lily doing？
　　然后再来听课文内容就容易得多。这样一来，既激发了学生的听力学习兴趣，又提高了学生的听力水平。
　　（二）利用网络资源布置听力任务
　　1.观看原声英文电影，刺激学生的听觉。初中英语教材中的听力练习一般都比较枯燥乏味，通常是没有视频的，学习难度大，导致学生对听力练习不感兴趣。学生兴趣不高，教学效果就不好。要想进一步激发学生的听力学习主动性和自觉性，教师要善于使用网络资源来优化听力教学。可以让学生每周看一部英文原声电影，看完后用英语写一篇简短的评论，在课堂上与同学们分享。这样带着任务观看，能激发学生的兴趣，进一步集中学生的注意力。这种方式借助英文电影，将声音、画面、语言相结合，使学生产生强烈的视觉冲击力和听觉感染力。学生看到真实的表情，听到纯正的语音语调，就会有种身临其境的感觉。提升学生对听力的学习兴趣，有利于提升他们的学习效率和听力水平。
　　2.利用网络资源使听力和口语相互促进。为了促进学生自主学习，改进学生的学习方式，教师可以向学生推荐“趣配音”软件。目前，初中英语听力教学仍存在诸多问题。比如，学生人数很多，班级规模大，学生英语水平参差不齐等。根据自己的英语学习水平，学生在“趣配音”可以选择配音内容、配音难度。英语基础比较好的学生选择难度较大的配音内容，基础差一点的学生可以选择稍微简单一点的配音内容。学生按照自己的速度和能力进行英语听力训练，这样学生兴致较高，会比较自觉地训练听力。“趣配音”不仅可以把学生的英语学习兴趣激发出来，还实现了分层教学，既提高了听力水平，又锻炼了口语能力。教师还可以每隔一段时间布置让学生听英文歌曲的任务，听英文歌曲也有助于提高学生的听力理解能力。

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