刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-28 来源:校园英语杂志社

      摘 要:随着“双减”政策的实施,高中英语课堂教学效率的提升变得越来越重要。教师在教学中应高度注重与学生的互动交流,切实转变学生的学习方式。互动式教学模式能够让学生在学习英语知识时,敢于使用英语进行交流沟通,从而培养学生自主、积极的学习意识。教师应结合学生的英语学习基础,应用互动式教学模式,通过学生与教师、学生与学生之间的交流学习,培养学生的團队意识和团结协作的能力,从而提高学生的英语学习能力与综合素养。
      关键词:互动式教学;高中英语;运用方法
      作者简介:张柳丽,福建省龙岩市第四中学。
      在高考中,英语的分值较高,因此英语被家长和学校所重视。随着新课改的深入,英语教学模式日趋多样化,但不管教学模式怎样改变,都始终围绕着使学生的英语学习能力不断提高这一目标。如何提升高中生的英语学习效率,已成为当前的重要研究课题。互动式英语教学模式有助于提升学生的自主学习意识和创新学习能力。教师应用好互动式教学模式,从而有效增加课堂的趣味性、提高学生的学习兴趣以及课堂教学效果,并帮助学生掌握英语知识学习的技巧。
      一、在高中英语教学中运用互动式教学模式的意义
      (一)培养学生的团队合作精神
      高中生已经具有较为成熟的独立思考能力,高中英语教师不应对学生进行灌输式教学,因为这种教学方式已经不合时宜,不能体现出学生是课堂的主体。传统教学模式下,学生在课堂上并没有积极参与,而仅仅是一个倾听者,这不利于课堂教学效率的提升。在高中英语课堂引入互动式教学模式,对学生有较大的吸引力。在课堂上,针对一个问题,学生们分组进行探讨,交换不同的意见,为了解决问题,每个学生都能出一份力。问题解决后,学生们都会拥有成就感。通过互动式教学,让学生在不知不觉中形成相互合作的意识,构建一种融洽的学习氛围,有利于学生养成良好的英语学习习惯。
      (二)拓展学生的创新思维
      教师在课堂上应用互动式教学模式,能有效开发学生的英语思维能力,让学生的英语能力得到拓展,不再局限于教师所讲授的一种思路。中国学生学习英语,对外国文化不甚了解,这就需要相互分享,相互学习。教师可以邀请外国友人来到课堂向学生们介绍他们国家的风土人情、文化习俗、人文精神等。在与外国友人的相互交流中,学生能够切身感受到英语的习惯用法,纠正以往学习中的错误。通过这个活动,教师可以让学生了解外国文化,熟悉英语使用环境,学生的英语思维得到一定程度的培养,学习的创新能力也逐渐增强。另外,互动式教学对于提升学生的英语听说能力有着重要的意义,并能促使教师通过理论学习与口语表达相结合的形式来转变学生的英语学习观念,变被动为主动,不断拓展学生的英语知识视野。
      (三)培养学生的自主学习意识
      在新课改背景下,教师应针对学生在英语阅读理解以及写作过程中存在的问题,营造师生互动的学习氛围。这样有利于帮助学生找到合适的方式方法。同时教师通过小组合作学习、角色扮演等方式来强化学生的英语口语表达能力。在学生掌握英语单词发音、拼写技巧之后,再引导学生深度阅读、多层次思考,逐步提升学生的英语学科核心素养。教师应引领学生通过互动交流快速掌握英语学习技巧,从而提升其英语学习自信心。另外,互动式教学模式能够让学生形成比拼赶超的学习意识,循序渐进地提高学生自主学习英语的能力。
      例如,教师在讲授“The Internet”这一单元内容时,可以先让学生熟练阅读课文。再为学生设计互动式课前预习任务,让学生分工合作把“How we have been changed by the Internet”这一文本进行翻译,这种互动式英语教学方式能够激发每个学生的英语学习热情。互联网是学生在日常生活中经常接触的,教师可以从互联网的视角出发,给学生提供趣味式讨论话题,作为学生互动交流的补充学习内容。教师以学生喜闻乐见的话题来开展互动教学,引导学生自主搜集相关英语知识。
      二、互动式教学模式在高中英语教学中的创新运用
      (一)做好充分的课前准备
      要在课堂上恰当运用互动式教学模式,充分的课前准备是必不可少的。教师要在熟悉教材的基础上设定一个合理的课堂教学目标,围绕这个目标设计相应的课堂活动,在活动中预设几个需要互相讨论的话题。例如,教师讲解“Teenage Life”这一单元内容时,首先要明确教学目标,即通过这一章节的学习,让学生形成健康的价值观和人生观,让自己的青年时代活得出彩。针对这一教学目标,教师在课前要查阅相关资料,准备一些有关这个话题的视频,可以是成功人士对青年学生的寄语,也可以是展现国外青年学生的多彩生活。还要准备几个课上讨论的小话题,比如“大家认为青年时光应该怎么度过?”“一味地享受到底好不好?”“青年时代应该努力学习还是虚度光阴?”。在适当的时机,教师要引导学生进行讨论,接着在课堂上给学生们播放准备好的视频,以引起学生的共鸣,从中借鉴别人的优秀经验,增加自己青年时代的价值。
      再如,教师讲解“Music”这部分知识时,可以合理运用微课给学生设计生动的导学案。让学生以学习小组为单位,利用微课导学案,明确本单元的学习目标,并对英语单元整体学习结构有全面、系统的认识。让学生结合微课教学细节思考如何快速记忆英语单词、理解英语语法知识。同时让学生在课前对于Reading and Thinking板块内容进行熟练阅读,并针对教材问题进行讨论。另外,教师应转变传统的单词背诵、语句抄写式英语预习方式,使学生从被动学习转变为主动学习。教师可以利用信息化教学方式,在课前利用在线教学、英语学习软件,带领学生阅读、交流、思考。这样有助于提升高中生的英语预习效率,并鼓励学生大胆提问,积极提出自己的观点。而教师应结合学生的疑问采取英汉结合的教学方式,给学生答疑解惑。
      (二)营造活跃的课堂氛围
      教师如果能营造轻松、愉悦的课堂氛围,课堂教学效果便会事半功倍。在高中英语教学中,教师应该致力于营造这样的学习氛围,吸引学生积极参与到课堂教学之中。互动式教学可以采用小组合作学习方式,,教师按照互相促进、互相学习的原则将学生分成几个小组,每个组平均搭配学习好的和学习稍差的学生。讨论过程中,学生们都表达自己的看法,学习较差的学生能就近向好学生学习,好学生带动落后一点的学生,最终达到共同进步的目的。例如,教师在讲解“What are the types of sports?”这一课时,以学生各自的学习能力和爱好为划分标准,将学生分成几个小组,相互讨论“自己平时都参加哪些运动?什么运动是自己最喜欢的?为什么喜欢这个运动?这个运动给自己带来了哪些益处?”教师要给学生充足的讨论时间,让学生充分发表自己的观点。

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