刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-29 来源:校园英语杂志社

      摘 要:“互联网+”背景下,微课、慕课、翻转课堂等教学模式及方法应运而生,为大学英语教学的有效开展提供了保障,有助于提升大学英语教学成效。本文以“互联网+”为基点,依据大学英语的教学现状,从教学环境多元化、自主学习主流化、教學体系综合化三个维度,分析了“互联网+”背景下大学英语教学的优势,从微课与慕课、翻转课堂、综合评价等教学方法的实施运用维度,论述了“互联网+”背景下大学英语教学有效方法的具体实施,并提出“互联网+”背景下大学英语教学有效方法的实施路径。
      关键词:有效方法;互联网+;英语教学;大学
      作者简介:郭亚培,河北师范大学附属民族学院。
      “互联网+”是信息技术发展的产物,是多技术集中运用的体现。在教育信息化背景下,“互联网+”与教学的融合成为大学英语教学改革的主趋势,促进新型教学手段的有效运用,重构大学英语教学体系,促进大学英语教学方法的有效实施。因此,大学英语教师应重视“互联网+”的运用,树立“互联网+”教学思维,有效运用多元教学方法,为大学生提供自主、实践、开放的语言习得平台,使大学生既获取英语素材,也进行英语口语练习,获得英语能力的提升,达到大学英语教学改革目标。
      一、大学英语教学的现状
      大学英语是一门语言类学科,具有独特的教学特性。新时代背景下,“互联网+”在教育领域得以推广,凸显出当前大学英语教学方法存在的问题,影响到大学英语教学实效性的提升。首先,部分教师存在教学观念固化问题,惯于运用传统思维授课,以自身为知识传递主体,使大学生在课堂中的学习主动性无法得到发挥,影响了大学英语教学方法的有效实施。其次,大学英语教师主要采用灌输式教学方式讲授英语单词及语句、语法知识,教学模式单一,违背了语言学习规律,导致学生的英语学习积极性不高,使大学英语教学方法实施效果不佳。最后,教学评价单一,不利于学生语言综合能力的提升。大部分教师仍以成绩为主要评价手段,不注重大学生综合能力的发展,这与素质教育所提倡的理念背道而驰,导致大学英语教学成效不佳。
      二、“互联网+”背景下大学英语教学的优势
      (一)教学环境多元化
      “互联网+”背景下,大学英语教学模式得以改革,使英语教学环境呈现多元化。在“互联网+”背景下,教师既可在课堂教学中传递英语知识,也可在网络平台中传递英语知识,使大学生获取英语信息的渠道多元,满足大学生个性化英语语言学习、信息获取、语言输出、语言交流、语言实践的需求。“互联网+”背景下,大学英语教师应采用有效方法促进网络教学与课堂教学的融合,构建一个完整的英语教学体系,引领大学生在网络平台获取英语学科知识,在传统课堂教学中实践学科知识,促进学生进行英语语言多元化运用。同时,依托“互联网+”技术,延伸英语教学活动。例如,在网络平台布置英语学科任务,让学生进行英语学习实践,融合课外教学、课堂教学、校园活动,开展线上线下混合活动,引领大学生进行语言输出,从而增强大学生英语表达能力。
      (二)自主学习主流化
      以往的大学英语教学中,教师不尊重学生在教学中的主体地位,使大学生形成被动学习思维。而将“互联网+”运用到大学英语学科教学中,可增强大学生的自主学习能力,使大学生自主学习模式呈现主流化的特点。学校根据“互联网+”在大学英语教学中的运用,构建大学英语教学网络平台,提供多元的语言信息素材,包含口语素材、听力素材、语音素材、商务英语素材、英美文化素材等,以及口语实践平台、语言讨论平台、语言展示平台、语言欣赏平台等,大学生登录网络平台可进行自主学习。大学生可借助微课、慕课进行自主学习,也可进入听力、语音、口语、阅读等平台中进行相关的学习实践。
      (三)教学体系综合化
      在大学英语教学中,不仅要向大学生传授英语知识与口语、听力、阅读、写作、翻译等技能,更要加强大学生美育、德育的教育与培养,使大学生全面发展。而将“互联网+”融入大学英语教学,可为大学生全面发展构建综合性英语教学体系,不仅向大学生传递英语素材信息,也向大学生讲解成长过程中所需要学习的内容,包含生活内容、文化内容、心理学内容等,从而达到大学英语教学有效实施的目的。同时,“互联网+”背景下,可构建综合性的大学英语教学体系,让大学生既获取理论也进行实践,从而为大学生英语素养的提升助力。
      三、“互联网+”背景下几种大学英语教学有效方法概述
      (一)微课、慕课教学方法
      “互联网+”背景下,慕课与微课成为教育信息化的主要手段与方法,助力大学英语教学有效实施。慕课即大型在线教学模式,其承载的学习者数量可达到上千人;微课是短小精悍的教学资源,通常情况下,一个微课呈现一个知识点,大学生通过观看和学习微课,掌握相关的知识点,在教师的引领与指导下对整体知识信息掌握,提升大学生综合学习水平。微课与慕课都是有效的教学方法,两者图文并茂的知识呈现特点,可为大学生网络在线学习提供支撑。在大学英语教学中,教师践行“互联网+”思维,将英语课程教学分为多个知识点,每一个知识点制作成微课资源,并以慕课在线教学为基点,提升大学英语教学的针对性,从而促进微课与慕课在大学英语教学中良好运用,为大学英语教学改革助力。
      (二)翻转课堂教学方法
      “互联网+”背景下,翻转课堂是一种有效的教学方法,在大学英语教学中运用翻转课堂,构建“互联网+”英语教学体系,从而为大学生学好英语助力。翻转课堂教学使大学生既能够获取有针对性的英语知识与技能,也能够进行英语口语输出,不断提升大学生口语实践能力,弥补传统英语教学实践不足的问题。在翻转课堂教学中,教师引领大学生进行英语语言实践,诸如英语话题讨论、英语主题思考等,提升大学生的语言交际能力与运用能力,从而增强大学英语教学的有效性。
      (三)综合评价教学方法
      “互联网+”背景下,综合评价教学方法的实施,使大学生对自身英语语言学习实际状况有所了解。英语教学评价在大学英语教学中是重要内容,但以往的教学评价方法与手段单一,影响到大学生全面发展,甚至一些评价教学容易打消大学生学习英语的积极性。而在“互联网+”背景下,综合评价教学方法的实施,可增强评价的系统性、一体化、综合性,给予大学生针对性、全面性的评价,以评价助力大学生成长,使大学生明确自身不足与优势,不断提升自己,促进大学生全面发展。在“互联网+”背景下,教学评价融入大学生自主学习全过程,对大学生英语语言学习进行系统性评价,对学习成绩、知识理解能力、自主学习能力、情感思维等都给予一定的评价,,让大学生明确自身学习实际情况,从而使评价教学更好地满足大学生发展需要,不断增强大学生英语综合运用能力。

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