作者:校园英语杂志社 字数:7358 点击:

  摘 要:立德树人是教育的根本任务,要想在教学实践中践行这一任务,必须建立起各类课程和思政课协同育人的关系,形成协同效应。面对传统大学英语教学的不足,本文立足于混合式教学模式分析大学英语和思政教育融合的基础,以及大学英语课程思政教学改革面临的困境,根据课程思政建设的目标,提出混合式教学模式下大学英语课程思政教学改革路径的优化策略,以期为广大大学英语教师提供参考和借鉴。
  关键词:混合式教学;大学英语;课程思政;教学改革
  作者简介:王娟(1972.11-),女,贵州兴义人,黔西南民族职业技术学院,副教授,研究方向:英语教学、语言学及翻译。
  近年来,各院校面对课程思政建设的目标,纷纷开展教育教学改革,英语这类人文学科承担着更为重要的思政育人职责。大学英语课程应采用新的教学方法,为思政元素的融合提供良好的基础。线上线下混合式教学作为新的教学模式,是建立大学英语课程思政育人格局的重要依托,也是大学英语课程教育教学改革的重要途径。如何更好地利用混合式教学模式构建课程思政格局,发挥大学英语和思政教育协同育人的效用,解决传统大学英语教学中存在的育人不足的问题,提升大学英语课程思政教学的实效性,是本文研究主题。
  一、混合式教学模式与课程思政
  信息技术在教学实践中的充分运用,催生了智慧教育和智能课堂。以传统课堂为主要阵地,促进线上和线下教学的混合,既能够保证传统教学方式中知识的高效率讲解,又能借助新的教学平台,将丰富的资源引入教学实践中,对学生展开深层次的启发。这种混合式教学模式可充分调动教师的主导作用。教师加强教学引导,并开展教学内容设计,在学生学习的全过程给予指导。这种教学模式有着传统单一教学活动所不具备的优势。随着教育教学改革的深入推进,采用混合式教学模式,除教学渠道的混合外,还衍生出教学技术和教学方法的混合。其中教学技术混合主要是指在开展网络教学活动时,利用不同的教学软件和工具,通过多渠道远程的指导,满足学生多元化的学习需求。而教学方法混合主要是指多种教学方法混合应用,例如微视频、任务教学、案例教学等方法的混合使用,保障教学活动有效开展。
  我国高等教育承担培养高素质人才的重任,需要始终将立德树人作为根本任务,培养一代又一代服务社会主义建设的优秀人才。因此应将思政育人贯穿教学始终,将思想引领渗透到各个环节,使各学科教学与思政课程同向同行,形成协同效应。这种全新的教育理念和教学方法,为大学英语教学改革指明方向,大学英语课程的知识、能力与素质目标应有机统一。
  二、大学英语课程思政教学改革的可行性
  (一)语言学科具有美育功能,有着良好的思政育人条件
  英语自身有着丰富的人文教育资源,不但深刻地展示着民族文化内涵,也是一个地区人们意识形态的重要体现。这种学科特质表明英语有着人文教育功能,承担着美育和德育的重要职责。但是,传统的大学英语教学过于看重学生语言技能的发展,有着较强的功利性,知识讲授较为枯燥,学生难以在英语学习中受到思想的启发,造成英语学科的育人功能难以发挥。而课程思政理念的落实,可为英语教学内容拓展、教学方法创新提供新的思路。教师通过挖掘英语教材中蕴含的思政元素,可使学生在了解各国文化的过程中形成正确的思想观念,形成对英语学科的全新了解。通过学习各国文化,认识到中国传统文化丰富的内涵,使学生逐渐树立文化自信和文化自豪感,形成正确的价值观和文化观。在教师的引领下,学生可提升对外语知识的接受程度,并实现知识快速习得,保障英语学科的育人成效。
  (二)大学英语教学与思政教育在目标上具有同一性
  新时代背景下,我国发展进入新的阶段。在全球化进程中,展示中国特色社会主义建设的成果,传播我国优秀文化,是青年群体承担的重要使命。通过有序的英语教学活动强化学生的语言表达能力,使学生在跨文化语境中与世界对话,更好地发挥自身的價值。从这一角度来看,大学英语教学的目标就是帮助学生了解世界文化,促进学生语言能力和素质的全面发展。这一目标与思政教育的目标有着同一性,为思政教育在英语课堂中融入创造了良好的基础条件。特别是对于大学生而言,他们处在自身发展的关键阶段,普遍对未来充满信心,并有着乐观和积极的态度。但同时他们也十分独立,有着较为强烈的自我意识,内心存在着诸多矛盾,例如自我期望和现实的矛盾、渴望独立又缺少独立能力矛盾等,,这成为学生发展道路上的主要阻碍。而作为英语教师,有责任和有义务为学生的思想发展保驾护航,帮助学生树立正确的思想,使学生保持客观的态度,能够明辨是非,做好文化的传承人和传播者,为后续的就业和发展提供良好的保障。
  三、大学英语课程思政教学改革的困境
  (一)教师对英语课程的思政育人功能挖掘不足
  现阶段,面对严峻的就业形势,以及沉重的教学任务,大多数大学英语教师以传递英语知识和技能为教学核心,对思政育人较为忽视,造成大学英语课程的思政育人功能难以发挥。造成这种现状的原因,一是教师不了解课程思政建设的重要性,对思政育人存在错误认知。教师受到传统教学观念影响较深,认为英语是语言学科,涉及的内容大多为为语言知识和理论,没有与思政相关的育人要素,英语教学与思政教育缺少内在的联系。对于英语教材之外的内容,教师大多存在排斥心理,不能主动展开教学设计,造成英语课程思政育人功能挖掘不足。二是教师有着清晰的教学思路,使英语之外的教学内容难以真正融入其中。教师过于看重学生语言技能的发展,忽视对学生文化素养的培育。特别是面对英语等级考试,教师将更多的精力投入到教学指导上,对非智力因素较为忽视,使思政育人在英语课堂中的落实面临较大的阻碍。三是英语教学压力过大,教师没有时间和精力进行思政元素的挖掘和渗透。大学英语教学面向全体学生,而学生的英语学习基础存在较大差距,教师面对这种教学现状没有过多进行思政教育方面的研究,只能以教材内容为主,以培养学生道德素质为辅,难以保障大学英语课程思政教学的效果。

202210072313