摘 要：课程教学改革的深入推进和全面发展使得课堂教学活动的开展更加倾向于学生情感体验与能力的培养。兴趣作为一种自主性教学的积极情感因素，其作用能否得到有效发挥在很大程度上影响着学生的学习质量和效率。因而开展以培养学生兴趣并促进学生综合、全面发展的教学活动显得尤为重要。尤其英语作为一项以学习外来语言知识为主要内容的学科，学生很容易在学习的过程中因知识难度较大且兴趣不足而影响学习效果。为此，初中英语教师应深入探究教学中培养学生兴趣的有效策略，让学生在兴趣的引导和支撑下逐渐攻克难关，成为英语学习中的佼佼者。
　　关键词：初中英语;兴趣培养;教学策略;方法分析
　　作者简介：胡永成，甘肃省灵台县龙门中学。
　　通过观察当下的英语教学不难发现，教师的教学困难很大程度上并不在于不懂得如何去教，而是不知如何消除学生对这门学科的畏难情绪和厌倦心理，让学生在具备浓厚学习兴趣这一积极情感倾向的基础上全面投入其中。基于这一目标和方向指引，初中英语教师应在充分了解学生特性以及教学内容的基础上，通过设计灵活多样的教学活动促使学生掌握多种学习方法，让学生在良好学习习惯以及正确方法的指引下深刻感知英语学习的重要性以及蕴含其中的乐趣，在乐学这一态度的指引下不断提升自身的知识水平和综合能力。
　　一、影响学生英语学习兴趣提升的因素
　　影响学生英语学习兴趣提升的因素有学生自身、教师、课程以及环境等等。
　　从学生自身来看，他们在学习英语的过程中往往过多地采用传统死记硬背式的方法，刻板地对单词、语法等相关语言知识点进行理解和记忆。学习手段的单一、方法的枯燥以及为了完成学习任务而学习的思想使得他们的英语学习处于停滯不前的状态，这种以应付差事为目的的学习行为和态度难以与兴趣扯上关系，导致英语教学过程也处于死水般的沉闷无趣状态中。
　　从教师的层面来看，其教育理念的落后以及教学手段的单一是令学生难以产生兴趣的重要原因。不少教师往往受制于传统应试教育理念的影响，片面地将提升学生的英语学习成绩作为重要目标开展活动，并以此为指导刻板地采用灌输式的方法进行知识传授，导致学生本应活跃的思维和丰富的想象逐渐被抑制住，兴趣的培养问题更是无从谈起。
　　从课程以及环境的因素来看是因为英语被当作是一门学科和课程来对待，学生在学习的过程往往会因为缺乏真实、地道的语言学习环境而怀有陌生感，此时教师如果采用单一的教学方法和手段很容易令学生产生畏难情绪，因而利用多样化方法和手段打造良好的英语学习氛围，让学生像真正学习一门交际性语言那样去感知和运用英语是极为重要的，这对学生良好学习兴趣的培养也有重要影响。
　　二、基于学习兴趣培养的初中英语教学策略分析
　　（一）营造轻松和谐氛围，减轻负担吸引注意
　　英语是一门涉及听、说、读、写等诸多方面以及涉及单词、语法等较多知识内容的学科，学生在学习的过程中很容易因为对英语的陌生感及其知识点的广泛性而产生厌学情绪，因而从减轻学生负担的角度入手构建轻松、愉悦的课堂学习氛围是很有必要的。教师作为课堂教学活动的组织者自然应肩负起这一重任。具体来说，教师在课堂上对待学生的态度、教学语言乃至其体态动作都可能成为影响课堂氛围的重要因素。为此，初中英语教师应从自身及其在课堂表现等方面做起，构建课堂教学的良好氛围，让学生能够无所顾忌、心无旁骛地投入到课堂教学活动中，在全身心投入课堂中逐步产生学习英语的良好情感和积极情绪。
　　例如，教师应从表情、体态动作以及教学语言的使用上消除学生内心紧张不安的感觉。比如尽量用微笑的表情与学生进行眼神和心灵的交流，让学生在充分感受到教师对自己的肯定和鼓励的同时保持积极的学习心态;肢体动作的运用也应恰如其分地表达自己内心的看法，比如在夸奖学生的课堂表现很好时可以伸出大拇指，或是在讲解某些动作类的单词时做出相应的肢体动作;教学语言不应过于呆板和单调，而是应当在保持热情和幽默的基础上尽量穿插一些相关的谚语、俚语等，让学生在深入学习相关知识的同时了解语言背后的文化知识。
　　除此之外，构建和谐民主、平等友好的师生关系也是优化课堂氛围的重要一步。教师不仅要在课堂上尊重以及公平对待每一位学生，，还要在重视学生课堂主体地位的基础上鼓励学生独立思考并勇于发表个人见解。
　　如此，便为学生打造了一种轻松、和谐且相对自由的课堂教学氛围，促进了良好师生关系的构建以及教与学活动的深入进展，学生的课堂学习兴趣也在潜移默化中形成和发展起来。
　　（二）注重课堂情境设置，感知语言强化兴趣
　　为了弥补和改善英语语言学习环境欠缺从而影响兴趣的现状，教师可以通过创设模拟情境的形式引导学生对语言展示的情境进行深刻感知，这样学生的语言思维才能形成和发展起来。环境创设的依据和宗旨可以是学生周边的生活环境及其对社会上熟知的一些场景。在这些熟悉情境的感染下，学生对语言学习的陌生感和隔阂会被逐渐消除掉，从而在充分感知语言学习魅力的基础上投入其中。为此，在开展以兴趣培养为目标的初中英语教学时，教师应通过对学生认知和发展需求的充分考虑进行情境创设活动，创建与学生生活场景、事件内容相关的熟悉情景，让学生在感知和融入情境的过程中形成良好的语言表达思维，从而进一步培养和深化学生的英语学习兴趣产生重要意义。
　　例如，以“How do you make a banana milk shake？”这部分内容为例，为了让学生深刻感知并理解turn on， peel， pour， add等动作性单词所表示的意义，并对食物的具体制作流程有初步的认识，教师可以在课堂上准备相关的道具，如小刀、香蕉、酸奶等等，利用这些道具还原课本中所描述的制作香蕉奶昔的过程，并借此展示生活中制作食物的场景。同时，在制作每一步的同时顺势向学生介绍如何用英语介绍这一步骤，以及每个单词所表示的具体动作是怎样的，比如用小刀削皮时解释“Peel”的意义和用法，向碗中添加酸奶时介绍“add”的意义和用法等。这种情境展示性的直观方法相比于单调的文字解说来说无疑是形象且令人印象深刻的，学生在这种情境的感染下也能逐步燃起学习英语的热情，从而逐步建立并发展自身的学习兴趣。

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