摘 要：核心素养视角下，小学英语教学除了要提升学生对英语学习的兴趣，还要提高学生英语学习的综合能力。阅读是英语学习的重要组成部分，阅读能力的高低对小学生英语水平的发展起着重要作用，因此，培养小学生的英语阅读能力十分重要。多数教师会通过丰富的阅读素材来激发学生的阅读兴趣，其中，故事是学生最容易接受的。故事阅读教学中，教师可营造出一种轻松活跃的阅读氛围，引导学生进入阅读状态并给予一定的指导，从而让学生在丰富的故事情境中思考、感悟，提高英语阅读能力。本文在核心素养视角下，阐述了小学英语故事阅读教学的含义与作用，并有针对性地提出了一些小学英语故事阅读教学设计的策略，旨在促进小学英语阅读能力的提高。
　　关键词：小学英语;核心素养;故事阅读教学
　　作者简介：盛静娜（1987.12-），女，江苏苏州人，，苏州市相城区望亭中心小学，中小学一级教师，研究方向：小学英语教学。
　　小学英语学科的教学目标从“双基”到“三维”再到“核心素养”，由此可看出基础教育改革的发展历程，英语教学有了越来越高的要求。对于学生来说，核心素养理念下的小学英语教学符合学生的发展要求;对于教师来说，核心素养的教学目标下，要将学生作为英语学习的主体，积极培养学生的英语思维。核心素养是衡量学生全面发展状况的重要依据，要想在小学英语教学中有效培养学生的核心素养，教师需要不断更新、完善现有的教学模式。传统的英语教学仅仅重视学生对英语词汇、语法的掌握，而学生综合能力的提升不够突出，忽视了教材中的故事阅读内容，倘若在教学中有效利用故事阅读，可大大促进学生核心素养的形成，增强学生的英语思维。
　　一、小学英语故事阅读教学的含义和作用
　　在小学英语教学中，采用故事阅读教学并不是通过讲故事来让学生理解故事大意，而是通过故事所蕴含的趣味性和情境性来促进学生对英语语言的思考，利用故事素材丰富教学活动，提高学生的语言能力、逻辑思维能力以及想象力等。故事能够吸引学生的注意力，是小学英语教学的重要載体，对营造一个语言大环境有着重要的作用。以下是故事阅读教学在小学英语教学中的主要作用：
　　（一）有助于激发学生的阅读学习兴趣
　　著名心理学家皮亚杰曾提出认知发展理论，是指个体在适应环境的过程中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式和能力表现，随年龄增长而改变的历程。小学生正处于身心发展的黄金阶段，以形象思维为主，对抽象性内容的理解能力还有待提高。利用故事素材进行阅读训练，再配上素材中的图片内容，有利于学生快速融入故事情境，通过想象力、判断力推测或想象故事发展脉络，进而理解故事内容，学习英语思维和语言，提高对英语阅读的持续动力与兴趣。
　　（二）有助于培养学生的语言表达能力
　　译林版小学英语教材中，富含大量的插图和故事素材，教材中的故事也贴近小学生的认知范围和生活实际，学生会更容易进入故事中，其感到不是在学英语，而是在使用英语，用英语思维来进行沟通与交流，从而提高其语言表达能力。
　　（三）有助于培养学生的想象力和创造力
　　小学生正处于认知世界的阶段，对事物充满好奇心和学习动力，这个阶段培养他们的想象力与创造力对其以后的发展尤为重要，而故事阅读教学恰恰能够促进两者的提升。教师带领学生进行故事阅读，从文本讲解再对文本进行延伸，不仅能够丰富学生的认知，还能够促进学生思维能力的发展，有利于想象力和创造力的生成。
　　二、英语学科核心素养对小学英语故事阅读教学的要求
　　英语学科核心素养提出后，教师需要通过阅读促进学生语言能力、思维品质以及文化意识等多方面有所发展。王蔷提出英语阅读素养包含阅读能力和阅读品格，这对英语故事阅读教学来说，既是追求的目标，也是改革的重点，需要贯穿于故事阅读教学的各个阶段。小学生大多处于6～12岁，他们具有丰富的想象力和创新能力，并且对事物的记忆力也很强，英语阅读教学对不同年龄段学生的要求不同，如三、四年级学生要能够借助图片看懂简单的故事，五、六年级学生需要在读懂的基础上能够描述故事内容。这就要求小学英语教师要采取合理的教学策略，利用合适的故事素材创设故事情境，逐步培养学生对英语阅读的兴趣。此外，在教师创设的故事情境中，学生通过“读”来练习听说写的技能，并借助已学的知识，推测故事的发展，尝试用英语进行想象和描述，探究英语文化内涵，形成积极的人生观与价值观。
　　三、小学英语阅读教学现状
　　小学是学生英语学习的起始阶段，也是培养学生英语思维和学习习惯的重要时期。阅读能力是学生英语综合能力的重要组成部分，关乎核心素养的形成，但由于传统观念和教学方式的影响，当前小学英语阅读教学还存在一定的问题。
　　（一）整体上过于模式化
　　当前小学英语阅读教学存在整体上过于模式化的问题，究其原因在于一些英语教师的教学理念还较为落后，教学创新意识不足，过于依照传统教学形式，一味地依据教材授课。因此，学生对阅读的积极性不高，即使是故事素材，缺乏教师生动的演绎和教学的创新，也难以提高课堂学习效率。
　　（二）教学结构不合理
　　很多教师不重视对培养学生的阅读能力或者是英语综合能力培养方面不均衡，教学中容易忽视学生才是教学的主体。多数小学生的英语阅读主动性较差，缺乏良好的阅读习惯，在一定程度上影响着小学英语教学的质量。
　　（三）阅读教学方法较为单一
　　小学英语阅读教学中，教师的教学方法单一，教学模式也较为固化，缺乏趣味性的引导与实践性的操作，不能够吸引学生的注意力。教师不能够将阅读教学与学生的认知、生活实际相结合，就难以启发学生的思维，提高其文化意识，从而导致学生对英语学习的排斥，不利于学生以后的发展。
　　四、核心素养视角下小学英语故事阅读教学设计策略
　　（一）准确定位，树立故事阅读教学目标

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