刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-11-15 来源:校园英语杂志社

      摘 要:在大学英语教学改革中推进课程思政建设,实现立德树人在大学英语课程各环节的融入,意义重大。具体体现在以下两个方面:第一,大学英语教材的选取和编写应注重融入中国文化元素,增强学生的家国情怀和民族自信;第二,通过大学英语思政教学团队的建设,进一步加强大学英语课程思政建设。
      关键词:课程思政;大学英语教学改革;教材建设;教学团队
      作者简介:戴佳(1980.11-),女,湖南长沙人,北京师范大学珠海分校外国语学院,讲师,硕士,研究方向:英语教学、教育信息化。
      基金项目:本文系北京师范大学珠海分校2020年校级“质量工程”大学英语课程思政项目(项目编号:202024)的阶段性研究成果。
      以往很少有人会将大学英语课程与思政教育联系在一起,但是,思政教育却与大学英语课程紧密相关。作为以外国语言文学为主要教学内容的课程,大学英语课程本身具有鲜明的特色,其教学内容直接涉及西方的文化认知以及国外的意识形态,在教授外国语言文化的同时,其隐含的文化观必然会影响学生。如何透过挖掘语言材料背后的文化价值引领学生的文化认知是当前大学英语教师必须认真思考并践行的使命和责任。从大学英语学科特色来说,将课程思政融入大学英语教学,拓展外语课程的人文性内涵,推动“新文科”建设,具有得天独厚的优势。这是因为长期以来英语都是大学生关注的重点学科,与此同时,传统的大学英语教材内容往往以介绍英美国家的文化为主,较少涉及中国文化和价值观,其结果是学生花费了大量时间和精力了解英美国家的社会、历史文化,反而忽视了对本民族文化的理解以及传承。再加上教师在教学过程中缺乏引导学生对英美文化进行批判性理解和分析,导致部分学生盲目崇尚英美国家的文化和价值观,缺乏对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的认知,缺乏文化自信。
      2014年4月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》 深入回答了“培养什么人、如何培养人”的问题, 提出了构建“学生发展核心素养体系”的理念,并以此来推动课程改革和教育教学发展。《意见》出台后,落实立德树人成为课程改革的核心和根本任务。课程思政已经成为实践国家战略举措的必要环节,是从国家教育政策方面对教学实践作出的方向性要求,是实现立德树人的重要抓手。因此,在现行的大学英语教学改革中融入课程思政,挖掘大学英语课程中的思政元素,增强学生的家国情怀和民族自信势在必行。
      一、依托大学英语教材建设,开展课程思政视角下的大学英语教学改革
      大学英语教材是大学英语教学的重要载体,主要是以其内容为依托,培养学生的跨文化认知和交际能力。传统的大学英语教材只注重西方文化的传播,反映中国传统文化和当代优秀文化的材料寥寥无几,中国文化元素严重缺失。近年来,大学英语教材的编写在文化价值内容的选取上已经有了非常明显的改变。
      课程思政建设与改革的价值就在于充分发掘高校专业课程潜在的思政元素,这就需要专业教师在教学过程中将专业课程中所蕴含的思政元素挖掘出来。在大学英语课程思政建设过程中,教材的选取至关重要。因为选取中国文化元素占比较大的教学材料,通过中西方文化对比开展教学,有利于学生对于世界多元文化的了解,有利于培养学生的国际化视野。例如,复旦大学出版社出版的《华时代大学英语》系列教材,其选材符合时代要求,融入了更多的中国文化元素,展现了我国悠久的历史和光辉灿烂的文明。例如,读写教程第一册第一单元“Campus Life”中选用了《论语》中的“温故而知新”的内容,第四单元“E-commerce”中介绍了在中国古代商业交易中极具代表性的“丝绸之路”等。另外,视听说教程的每个单元都有一个独立的章节进行中国故事(Chinese story) 的听写训练和文化输入。
      除此之外,大学英语教师也可以自编讲义或为学生选取教学材料。无论采取哪种方式,都应该谨记的是,教学材料的选取要坚持知识传授和价值引领的结合,选材要兼顾中西方人文知识和科学素养的内容,,要体现选材的时代性、科学性,要体现立德树人并将价值引领贯穿始终。要解决中国文化元素在大学英语教材中的缺失和重构问题,将社会主义核心价值观有机融入现有教学内容,体现价值引领下外语教学的特点。
      大學英语课程思政教学设计应该体现中西方文化的互鉴,体现英语教育对学生人生观、价值观和世界观的全面塑造,满足新时代外语教育对学生的素质要求和能力要求。大学英语教师应结合语言和文化的内涵,引导学生建立中国立场和中国视角,形成国家主体意识、健全人格和品德修养等。
      二、通过建设教学团队,促进课程思政视角下的大学英语教学改革
      如何将思政内容融入大学英语课程中,培养符合国家建设需要的外语人才,这是所有外语教育工作者应该思考的问题。正如《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出的“全面推进课程思政建设,教师是关键”。
      教师是人才培养体系中的核心要素,是学生发展的重要舵手。教师在教学过程中的价值引领作用对学生来说意义非凡。在大学英语课程中融入思政教育,对大学英语教师来说具有一定的挑战性。教师首先要深刻理解中国文化的重要价值,主动承担课程教学中的德育重任,厚植“引人以大道、启人以大智、 育人以大德”的理念。同时教师需要通过各类线上和线下培训以及自我提高,加强对中国文化方面知识的补充,促进自身专业发展。具体措施如下:
      1.注重教师专业发展。鼓励教师积极申报与课程思政相关的各类课题,参与与课程思政相关的学术讲座和培训。
      2.提升课堂教学能力。鼓励教师创新课程教学模式,推进现代信息技术在课程思政教学中的应用;积极录制与课程思政相关的微课、网课等;通过对教学内容的重构和教学过程的完善提升教师的课程思政教学能力。
      3.通过教学团队建设,提升教师科研能力。教学团队定期交流教学体会,开展集体备课,进行教学反思;编写与课程思政相关并蕴含中国文化元素的教学材料或教材。

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