刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-11-21 来源:校园英语杂志社

      摘 要:本文基于文秋芳提出的外语课程思政实施框架,从内容链、管理链、评价链及教师言行链四个维度探讨了将思政教育融入英语写作教学中,并在翻转课堂模式下展开实践,以实现立德树人,铸魂启智的育人目标。
      关键词:课程思政;中职英语写作
      作者简介:吴玉玲,鞍山卫生学校。
      《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出,整体推进高校课程思政和中小学学科德育。深度挖掘高校各学科门类专业课程和中小学语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思想政治教育资源,解决好各类课程与思政课相互配合的问题,发挥所有课程育人功能,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系,使各类课程与思政课同向同行,形成协同效应。本文以文秋芳提出的外语课程思政实施框架为基础,开展对英语写作教学的探索。
      一、何为课程思政
      韩宪洲提出“课程思政是对高校落实立德树人根本任务,铸就教育之魂的理念创新和实践创新”,黄国文、肖琼从不同维度进行分析:一是所有教师都要做好“大先生”,不仅仅要传授书本知识,而且要塑造学生的品格、品行、品味;这就要求“课程门门有思政,教师人人讲育人”;二是各类课程要与思想政治理论课同向同行,并充分发挥各类课程所承载的思政教育功能,形成“全课程育人”格局的一种教育理念;三是课程思政建设不是增加思政课程或对非思政专业课程进行“去知识化”,而是“要通过优化课程设置、修订专业教材、完善教学设计、加强教学管理等手段,挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素,并融入课堂教学各环节,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。
      二、如何开展课程思政
      第一,精准设定思政的育人目标。教学目标是教书育人工作的出发点和落脚点,是进行课堂设计的基本依据。教学目标的设计要结合国家的育人目标,中等职业学校课程标准的要求,聚焦核心素养以及英语不同课程的目标。在教学实践中,要达成知识目标,能力目标和价值观目标;知识目标是指学生们是否能够陈述思想,描述制度,复述核心价值观具体内容;能力目标则是学生将课堂上所学到知识内化于心,外化于行,即用这所学过思想制度,价值观问题来指导自己的行为;价值观目标就是通过对比分析,判断某人行为,观点,态度的正确性。要发挥英语课程的人文性和工具性的优势,坚定学生理想信念,加强思想的修养,厚植爱国情怀,塑造精益求精的工匠精神,培养爱岗敬业的态度,发展学生的核心素养,实现知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的培养目标。
      第二,系统组织教学内容。课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念,以爱党爱国,爱社会主义,爱人民,爱集体为主线,围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点,优化课程思政内容供给系统,进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑;培育和践行社会主义核心价值观;加强中华优秀传统文化教育;深入开展宪法法治教育;深化职业理想和职业道德教育。
      课程思政的内容还应围绕国标教材。新课标要求创设与主题相关的语境,让学生运用所掌握的语言知识和语言技能,进行意义探究,帮助学生构建和完善新的知识结构,深化对主题内容的了解,树立正确的世界观、人生观和价值观。对教材进行深度研读,对教材各个板块的语篇进行分析,将零散的思政点串起来,构建系统的、有逻辑意义的单元主题。教材语篇内容,还可以结合学生的职业特点和当前社会的热点进行单元系统化设计,捕捉语篇中的线, 连成片,织成网,从而形成一个系统、完整的单元知识体系。要善于归纳,提炼和总结语篇中的关键句、点题句、思政点,挖掘文字背后的内容,以及蕴含的深意。课程思政内容还可以根据已有的思政点,进行相应思政资源的进一步补充,紧跟时代脉搏,结合学生专业,未来职业生活,根据学情,选取与单元主题教学相关联的、具有时政特色和文化底蕴的素材与资源。
      第三,有效开展教学评价。评价是英语课程的重要组成部分,是引导、监督、促成和诊断教学目标达成的保障。新课标理念下,,倡导教学评一体化的实施,可将形成性评价和终结性评价相结合,还可将教师评价、同伴互评和自我评价相结合。
      三、外语课程思政设计的原则
      文秋芳将外语课程思政的内涵解读为“以外语教师为主导,通过外语教学内容、课堂管理、评价制度、教师言行等方面,将立德树人的理念有机融入外语课堂教学各个环节,致力于为塑造学生正确的世界观、人生观、价值观发挥积极作用”。 即内容链,管理链,评价链和教师言行链。其中,“内容链是核心,其他三条链都应给围绕他而展开”,英语教师一方面要用好教材,从上位的育人目标入手, 培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,深挖教材中的思政元素;另一方面自选材料作为补充,融入思政元素。管理链就是教学环境的制理,它包括物理空间、制度空间和人文空间。这三个主要空间形成了一个外语教学活动的生态系统。“教学环境生态系统不仅为内容思政链的有效实施保驾护航,而且是检验思政教育成效的第一实践场所。制度空间指教师带领学生共同构建的人造软环境,它对人文空间和物理空间起到引领作用。人文空间指班级的风气、人与人之间的关系等。”在班级这个生态系统中,制度空间和人文空间是立德树人的软环境,是开展育人活动的根本保证。不断完善教学评价的效果,对学生的评价要关注结果,更要关注过程。评价链是教师对学生以及学生对学生的知识和技能的学习过程、学习的态度做出及时的反馈。教师将价值导向蕴含于评价内容之中,包括语言评价、态度评价、合作学习能力、自主学习能力和自我反思能力。习近平总书记强调:“要加強师德师风建设,坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”教师是学生心中的楷模,是学生思想和知识的引路人,教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响。教师要以身作则、寓德于教,积极发挥教师课程思政主动性。教师的言行链是教师在践行教师职业道德的基础上,不断加强自我修养,行为规范,给学生树立好的榜样,指引学生形成正确的三观。因此,外语课程思政的范围应涵盖外语教学的方方面面,从教学内容到课堂管理,从教学评价到教师言行,应该全方位、多维度、多层次,全覆盖,做到无死角、无盲点。

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