摘 要：在现阶段的大学英语教学中，英语听力是英语教学中的一个重要部分。目前，我国使用的大学英语教材主要为《新视野大学英语》以及《21世纪大学英语》等系列教材，但高校中此类的主流教材往往对大学英语听力部分的培养程度较弱，单纯地强调扩充学生词汇量，导致学生在大学四六级英语考试中缺乏一定的技巧语句与知识，早在2005年，大学英语四六级考试由100分变为710分，听力题型的比重也由原来的20%上升至35%，如何提高学生的听力理解能力和应试技巧是帮助学生通过英语四级听力考试的关键。本文通过查阅文献以及实际考察，观察分析四级备考听力教学中存在的问题，针对大学生英语四级考试听力题型的特点，结合现阶段四级备考听力教学中的实际情况来提出解决方案，在提高教师听力教学质量的同时，也能够帮助大学生提高在大学英语四级听力理解部分的得分。
　　关键词：大学英语；四级听力；应试教学；问题及对策
　　作者简介：王娟（1982.08-），女，陕西咸阳人，西安交通工程学院，讲师，硕士研究生，研究方向：翻译理论与实践。
　　大学英语四级考试是教育部主管的一项大规模教学考试。大学英语四级考试为全国性的，主要考查大学生实际应用英语的能力，考试中的听力部分逐渐增加了长对话的题型，调整听力短文为单词及词组的听写，难度在一定程度上也加大了，听力理解的地位逐步提高，对学生的要求也进一步提高。因此，听力教学在大学教学英语教学中非常重要。在实际的教学中，教师应着眼帮助学生克服语言因素障碍，提高学生的听力理解水平，在实际教学中重视听觉输入，培养学生英语综合的应用能力。为了帮助学生在大学英语四级听力考试中取得理想成绩，教师以及学生应重视对听力理解的重视程度，积极进行听力能力训练，提高英语听力理解的水平，培养英语的吸收以及交际能力，一方面，可以为今后的学习工作、社交中与他人的正常交流打下良好的基础；另一方面，也能提高学生在大学英语四级听力理解部分的得分。
　　一、大学英语四级考试听力部分的介绍及特点
　　在1987年，我国开始全面实施大学英语四级考试。最初听力部分得分占比为20%，题型为十个短对话和三篇短文。随着时代逐渐发展，人们越来越重视在生活中实际运用英语的能力，为了适应国际化需要，在2006年英语听力部分的得分比重上升至35%。改革之后的四级考试中，听力部分成了学生复习之中的重要环节，教师只有认真分析和研究大学英语四级考试听力题型的特点，针对学生的实际情况进行改进，才能帮助学生在听力考试中拿到更高的分数。现阶段听力题的总得分为248.5分，以对话短文和复合式听写的考察模式进行，长短对话以及短文的内容只放一遍，在听力考试中，复合式听写的内容可以听三遍，复合式听写由原来的备考题型也变为了必考题型。为全面提升学生的英语听力理解能力，长短对话设置了25个题目，短文部分包括三篇短文，三个部分的考查单词的词汇量逐步增大，信息量增加的同时也增大了一定难度，不仅考查学生的英文听力识别能力，并且对学生刚刚进入听力环节的英文敏捷度有一定要求。大学英语四级考试中听力考题的变化否定了哑巴英语的学习模式，在四级考试听力35分钟的时间内，学生要在听力考题上拿到更高的分数，就必须提高英语听力理解能力，如果听力水平低下，将直接影响对英语的学习。在实际教学过程中，教师应重视四级听力能力训练，针对学生现阶段在听力考试中存在的问题，进行科学分析，找到应试技巧解决方法，提升教师自己的听力教学质量，保证学生在大学英语四级听力理解部分能够取得理想的分数。
　　二、现阶段教学中学生与教师方面存在的问题
　　（一）情绪障碍
　　目前，大学生对英语的重视程度不够，部分学生在进行听力考试题时表现出负面情绪。大学英语四级听力的总时间为35分钟，前面的听力题型只有一次播放次数，时间较为紧张，并且试音环节是在学生拿到试题后即刻开始，此时学生刚刚写完作文，思路没有转换过来，在如此紧张的状态下，要求一次就听完的长短对话以及短文更使得难度突然增大。学生看完整份听力试题的时间很短，在实际听力开始之前，没有对完整试题进行分析，精神处于非常紧张的状态，导致在听力实际开始时，对试题没有实际印象；在实际考试中，部分学生对考试听力部分存在畏难情绪，在播放听力时，不进行听力题目的作答，而对其他题目进行答题，在听力结束后，对听力试题随便填个答案。部分学生表示认真听听力的得分并不比随便猜一猜的得分高，久而久之，对四级英语听力存在厌烦情绪，在考试中抱有破罐子破摔的心理；在实际的四级听力理解题目中，部分学生存在记忆力差的问题，这对题目的影响最为突出，在做的过程中现了听觉疲惫，精神紧张，导致在做英语听力时记忆容量范围不足，无法集中注意力去获取有用的听力信息，更无法重复听取之前没有听懂的内容，从而影响整个英语听力的分数。
　　（二）学生文化背景知识欠缺
　　学生学习英语时最大的障碍包括词汇障碍和语法障碍。语言是文化的载体，不能文化脱节。听力内容的考试题目多来源于生活，如果学生对英语文化背景知识不了解，那么在大学英语听力考试中，必然会产生一定的听力障碍。语言与文化息息相关，深深地扎根于文化中，在实际教学过程中，教师应帮助学生理解西方风俗习惯和思维方式，避免在中国背景文化下学習英语，将汉语的语言习惯套用到英语阅读中去；在听力考试中，一道听力题只有很短的反应时间来作答，学生对于词汇、语言环境的不了解将直接造成在考试中对平时经常看到的单词反应不过来，对记单词在语句中的连读、弱化等语音现象难以把握；同时，西方国家的思维表达方式与我国也有所不同，我国说话模式多为含蓄，而西方国家多用幽默的比喻方式来表达感情，当学生无法理解方方风俗习惯以及思维方式时，往往就理解不了所谓的西方幽默，，这就要求教师在授课中需要将相关背景知识传输给学生，帮助学生理解字面意思和真正含义，并将单词的相关背景知识储备起来；同时，教师也应当教导学生相应的西方历史以及地理知识，帮助学生在对短文听力进行作答时，可以有相应的知识储备，提升学生的英语综合应用能力；在大学英语听力四级考试听力中，出题者往往会设置带有关键词的干扰项，部分学生单纯认为在做四级英语听力题的时候，不一定要听懂全文，只需要抓住关键词就可以找到正确答案，而这种干扰项往往就会诱导学生选到错误答案。

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