摘 要：语言是文化的载体，文化是语言的意义，两者是密不可分的。没有语言，文化就无法得以继承和发展；没有文化，语言就只能作为一种符号存在。文化意识的培养与语言学习两者相辅相成，是一个有机的共同体。文化意识体现了英语学习在文化获取过程中的特殊重要性。学生在英语学习过程中应注重获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，增强家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识。本文对文化意识培养视域下的高中英语阅读教学进行了研究和分析。
　　关键词：语言学习；文化意识；高中英语；阅读教学
　　作者简介：刘艳，河南省商丘市第一高级中学。
　　长期以来，我国各级各类学校的英语教学主要聚焦学生的语言学习。尽管近年来对英语阅读的重视程度很高，但对学生阅读习惯和兴趣的关注度还是不够。不少教师仍然沿用传统的教学模式，并没有重视语篇中所包含的文化元素，更不用说在阅读教学过程中培养学生的文化意识。因此，教师在英语阅读和写作教学中应更加注重语言和文化知识的引导，让学生更好地理解文化内涵，比较、感受、体验和理解文化的多样性以及差异性，从而进一步促进和提升学生的英语基本素养。本文倡导教师大力培养学生的文化意识，帮助学生理解阅读文本的深层次内涵，从而达到提升学生英语阅读和理解能力的目的。
　　一、注重文化差异，落实文化渗透
　　文化差异是跨文化交际中的一种障碍。在社会交往中，人们习惯于用自己的思想和交往方式互相了解，这可能就会造成语言推理错误和感知缺陷。那么在英语教学中，学生文化意识的培养尤为重要，而培养文化意识的最有效和最直观的方法就是将西方文化融入日常英语教学中。
　　（一）文化差异下的词汇学习中，教师可以在教授英语词汇时反馈对应的中西方文化含义，引导学生了解词汇深层的文化背景
　　1. 在西方，说到dog这个单词，人们一定会想到狗是忠诚的、勇敢的，对狗的赞誉体现在日常用语中，比如“a lucky dog”意为幸运儿，“Every dog has his day”表示凡人皆有得意日，“Love me love my dog”即爱屋及乌。而在中国的文化背景下，与狗有关的词语大都含有贬义，有“狗尾续貂”“狗仗人势”等。
　　2. “a white lie”表示善意的谎言，“a white soul”表示纯洁的心灵“white wedding-”表示穿白色礼服的婚礼，可见在英语中，white常象征着高雅、纯洁、纯真、天真的意义。但是在中国传统文化中，白色乃凶煞之色，而红色象征吉祥富贵、红火喜庆，比如在春节期间人们会贴红对联、发红包、挂红灯笼等。
　　（二）学习中西方社会习俗，对比中英文中的习语，能够将西方的文化习惯与中国的文化习惯从纵向传承中更好地横向对比
　　1. 在看望生病的朋友时，我们常常说“多喝些水”“好好休息”“注意多穿些衣服”等表达关心的话语，但这样的行为对于西方人来说有指手画脚之嫌，他们用“多保重”“希望你早日康复”等进行交流。
　　2. 习语的形成是与语言的民族文化密切相关的，因此教师在进行阅读教学时要适当向学生讲授中英文中的习语，从而比较中西方文化差异。
　　例如，鸟类的饭量普遍较小，所以西方人会用“ eat like a bird” 来描述一个人饭量小；“as poor as a church mouse”的意思“一贫如洗”是由教会的生活简朴引申而来的。另外还有“as silly as a goose”（蠢得像头驴）、“cats and dogs”（大雨倾盆）、“cool fish”（无耻之徒）等。经过对比，学生能够深刻认识到产生文化差异的社会历史因素，从而使他们获得跨文化沟通的文化敏感性，，增强跨文化意识。
　　二、借助信息技术，渗透文化背景知识
　　教师不仅要为学生提供足够的语言知识，还要使他们熟悉某些文化传统，例如西方国家的文化习俗和宗教信仰以及关于西方文化的一些背景知识。从某种方面来说提高学生的阅读能力是为了提高学生的文化意识和文化素养，使他们能够更好地理解英语。在某些情况下，阅读能力不僅取决于语言知识，还取决于学生对文化知识的了解程度。当前信息技术给人们的生产生活带来了巨大变化，教育教学中信息技术也得以广泛应用。在英语阅读教学课上，教师可利用希沃白板，展示与阅读主题相关的视频、音乐等，使学生对西方国家风俗、文化、宗教等有更加清晰的认知。
　　例如，在讲授“Memories of Christmas”一课时，笔者充分借助多媒体，以生动直观的圣诞老人驾着驯鹿雪橇给孩子们送圣诞礼物的视频为导入，激发学生的学习兴趣，激活学生的已有知识，以阅读为主线，通过认真研读题目、PPT展示、设置问题、分组讨论、小组归纳关键词、绘制思维导图等方法进行层层渗透，从国外的传统节日Christmas延伸到中国传统节日，借助多媒体展示中国的传统节日，如贴春联、敲锣鼓、吃饺子、拜年的春节，吃元宵、猜灯谜的元宵节；赏月、吃月饼、家人团圆的中秋节等。笔者充分利用信息技术，生动、直观、高效地整合渗透相关文化背景知识，充分调动学生的学习兴趣和积极性，让他们对中西方文化有更深入的了解，增强学生的跨文化交际意识，增强学生的国家认同和家国情怀，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，同时加深学生对祖国节日文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，为传播中华文化创造良好的条件。
　　三、拓展课后阅读，丰富文化知识
　　英语课外阅读对提高学生的英语水平、丰富学生的文化知识具有重要作用。如果学生不能合理地利用课余时间将英语融入日常生活中，那么就很难巩固在学校学到的知识，也不能真正学习到中西方文化背景知识，不利于学生文化意识的培养。因此，拓展课后阅读对于学生文化意识的培养尤为重要。教师在英语阅读教学中需要做到以下几点：

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