摘 要：在高中英语学科教学过程中，不仅要关注基础学科知识的教学情况，同时也要立足学生综合学习能力的发展，针对学生思维能力进行有效的锻炼和培养，其中批判性思维就是其重要的思维能力之一。对于学生阅读学习而言，评判性阅读的能力是一种基于学生高阶思维基础之上的有效学习活动，需要学生在阅读学习时进行自主思考和深入探究。本文以高中英语阅读教学过程中学生批判性阅读能力的培养路径为主要研究对象，首先论述了培养学生批判性阅读能力的基本教学原则，为教学活动的优化设计明确了方向和目标。在此基础之上，以高中英语阅读教学实践问题为媒介，针对教学过程中培养学生批判性阅读能力的路径进行了探究。
　　关键词：高中英语;评判性阅读;实施路径
　　作者简介：黄金昌，厦门大学附属实验中学。
　　在当前高中英语教学过程中，虽然课堂教学方式以及教学方法都在与时俱进地创新和完善，但是仍旧没有完全摆脱以教师讲授为中心的教学模式，阅读学习的过程学生对教师仍旧有较大的依赖性。显然在这种传统的阅读教学课堂中，学生自主阅读的能力以及思维能力难以得到有效的锻炼和提高。对于学生学习发展而言，批判性阅读的能力需要学生建立在有效深入阅读的基础之上，在进行自主分析和深度学习的实践活动中用辩证的思维去理解阅读文本内涵，从而获得深层次的理解与感悟。这些学习内容是无法通过教师讲授传递给学生的，需要教师在阅读教学的过程中积极创新阅读教学方式，全面优化和完善学生批判性思维的培养方法，引导学生在阅读实践的课堂活动中逐步发展批判性思维，提升英语阅读教学效率的同时，带动学生学科综合素养的全面发展。
　　一、培养学生批判性阅读能力的基本原则
　　（一）激发兴趣，独立思考
　　对于学生学习来说，兴趣是驱动学生主动参与课程学习的重要内因。在培养学生批判性阅读能力的实践教学活动中，学生对于英语阅读的学习兴趣会直接影响阅读教学的质量。因此，教师有必要从高中学生学习特征出发，精心设计阅读课堂教学活动，充分激发学生对英语阅读学习的兴趣，引导学生在英语阅读学习的过程中乐于参与阅读学习活动，善于主动思考阅读方法，充分彰显学生主体在阅读过程中的主观能动性，为批判性阅读能力的培养奠定良好的学生学习基础。在实践教学环节，教师作为学生阅读课堂学习的重要组织者和引导者，要善于发掘课本教材的优势特征，引导学生基于课内有效学习的方式开展思维训练活动，将学生阅读学习的过程和思考分析的过程进行深度的融合，激活学生潜意识中独立思考和解决问题的能力，切实带动学生开展高阶思维活动，在独立思考中促进学生思维能力的发展。
　　（二）活化思维，大胆质疑
　　古人云：“学起于思，思源于疑。” 疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。对于培养学生批判性阅读能力的实践教学环节，培养批判性思维的过程总是从大胆质疑开始，又在解决问题的学习互动中促使思维得到发展，可以说大胆质疑是培养学生批判性阅读能力的必要条件和首要基础。因此，教师在日常英语阅读的教学课堂中要精选阅读教学资源并引导学生学会大胆质疑，在发现发展、分析问题和解决问题的过程中促进学生思辨能力的全面提升，带动学生批判性阅读能力的同步发展。首先，在教学过程中，教师要有意识地培养学生对问題的敏感度，激发学生的问题意识，使学生具备大胆质疑的基本能力，敢于在阅读学习的过程中大胆地提出和分享自己的观点和看法。其次，培养学生善于提问的能力。大胆质疑并不是盲目的形式化提问，它是基于有效阅读的基础之上，在开放思维和思辨思维辅助下的有效质疑。教师在鼓励学生大胆质疑的同时也要适时渗透质疑的方法，紧扣阅读素材核心要素提出自己的疑问和见解，循序渐进锻炼学生的批判性思维。
　　（三）立足文本，理性批判
　　对于学生学习而言，阅读学习的过程是学生与文本之间进行对话的过程。通过有效的阅读过程自动获取作者的思想以及情感，借助一定的阅读技巧和策略对现有文本内容进行有效的预测和分析理解，促进深度学习行为的发生。在培养学生批判性阅读能力的实践教学过程中，首先就需要学生深入解读文本内容和内涵，，奠定批判性阅读的基础和前提。高中阶段的学生正处于逻辑思维逐步趋向成熟发展的阶段，如果缺乏对阅读文本的深入解读和准确理解，势必会影响学生最终的评价和批判质量。从某种程度而言，批判性阅读和只关注字面含义的表层阅读具有一定的一致性特征，都需要学生对阅读文本进行有效的理解和准确的把握，科学提高阅读学习的有效性。其次，批判性阅读的学习过程并不是一味地否定和盲目提出自己的意见，它的本质是与阅读文本的深度对话和对文本内容的回应。基于此，教师在培养学生批判性阅读能力的实践教学过程中先要为学生明确原文作者的观点，确定文章主旨和思想内涵，然后引领学生在深度阅读分析的基础之上针对阅读文本中所涉及的观点提出多样化的见解和分析，拓宽文本内涵和价值。
　　二、高中英语阅读教学中培养学生批判性阅读能力的路径
　　（一）优化课堂学习环境，奠定批判阅读基础
　　1.构建平等对话的师生关系。众所周知，师生关系是否融洽直接影响着学生课堂学习的参与情况，缺乏学生主动参与的阅读学习过程也谈不上自主阅读和批判，教师在实际教学环节要积极转变传统的教育思想，突出学生在课堂学习过程中的主体性地位，为学生自主参与阅读学习过程营造良好的外部环境。
　　2.优化教师课堂评价机制。在培养学生批判性阅读能力的实践课堂中，影响学生学习积极性的主要因素在于学生担心自己观点不对而引发教师的批评，在这种错误的认知观念影响下，许多学生也就不敢大胆质疑和提出自己的见解。批判性的阅读的本质就是互动和交流，不用刻意突出对错之分。针对这一实际情况，教师就要对课堂教学评价的方式进行完善和创新，鼓励学生大胆质疑和提出自己的见解，在学生的观点出现错误时教师也可以通过引导的方式帮助学生思维回到正轨，转变单一说教式的评价模式，减轻学生不必要的心理压力和负担，从而为学生自主参与互动和实践奠定良好的基础。