刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:6941 点击:

      摘 要:我国传统的大学英语教学缺乏素质教育倾向性,特别是忽视对于学生跨文化交际意识与能力的培养,导致学生在英语交际思维方面相对固化死板。所以在素质教育时代,大学英语教育应该注重革新,教师应引领学生探索英语语言中的深刻文化内涵,强化学生对于英语文化的敏感性与领悟力,培养学生的跨文化交际能力。本文将着重分析国内高校英语素质教育中跨文化交际教学的实际现状,并重点研究学生跨文化交际能力培养的重点内容与有效方式。
      关键词:跨文化交际能力;大学英语;素质教育;重点问题;有效方式
      在大学英语教育体系中,强调跨文化交际能力培养非常关键。它基于素质教育层面培养了大学生的英语实际应用能力,明确了跨文化交际能力培养的重点问题,并由此引出多种教育教学方式,这对于大学英语教育水平的提高很有帮助。
      一、大学英语教学中的跨文化交际概念
      在素质教育大背景下,大学英语教学是追求培养学生的跨文化交际能力的。所谓“跨文化交际”(Intercultural communication)是指在不同文化背景下本族语者与非本族语者相互之间所展开的交往行为,这种交往行为呈现出国际化属性。在高校,大学英语教学要培养学生的跨文化交际能力,应以英语为工具和媒介平台,建立相同主流文化之下不同群体的相互交际关系。在国内,大学英语教学特别注重跨文化交际活动的开展,在提高学生英语实践运用能力方面非常有价值。
      在笔者看来,跨文化交际能力培养与大学英语教学之间的关系紧密,主要是因为大学英语教育并非是单纯传授语言知识技能,它更希望培养大学生具有一定的语言交际能力,即跨文化交际能力。在我国改革开放大背景下,中国经济已经迅速走上世界大舞台,国家综合国力也在稳步提升,国际影响力与日俱增。所以高校应当注重培养具有跨文化交际能力的优秀人才,强调英语教育在高校中的重要价值。在如此形势下,社会对于高校毕业生的英语运用能力提出了较高要求的,因此跨文化交际能力培养必须与大学英语教学建立相辅相成关系。但目前大学英语课堂所培养出的学生,他们的跨文化交际能力存在缺失。这里簡单列举一例:某中国大学生在假期与美国学生一起旅行并开展跨国交流。在旅行结束以后,美国学生对中国学生说:“Thank you for spending the whole day with me.”而中国学生则回答道:“Oh, It's my responsibility.”这一句回答体现了中国人的思维方式,容易让美国学生产生误解,是对方出于无奈才陪他一起旅行的,这就使得双方很容易陷入交际活动的尴尬境地,甚至导致交流失败。在笔者看来,最恰当的表达方式应该如下:“It's my pleasure.”用“我很乐意”这样的回答显然更加温和,也表达了一种谦逊的态度。实际上,这就是大学英语教学中所必须注重的文化差异问题,因为跨文化交际明显要面临文化差异问题,如果不能在教学中为学生补充他国文化内容,那么在跨文化交际活动中就很容易出现上述尴尬、误会场景,导致交流失败。
      二、大学英语跨文化交际教学的重点内容
      大学英语跨文化交际教学的重点内容包括以下几方面:
      第一,要借助现代信息技术展开教学活动。例如利用多媒体、新媒体平台为学生带来跨文化交际方面的内容,让学生在视觉、听觉等多个方面都受到冲击,对所学习知识拥有更深入的理解。大学英语教学活动中引入更多跨文化交际内容是能够引发学生共鸣与共情的,它从某种程度上缩短了学生的自主学习时间,而是通过更多互动来充实课堂教学过程,快速提升学生的英语跨文化交际能力。
      第二,结合教材内容,让学生体会不同文化之间的差异,在对比中形成跨文化交际意识。教师要结合教材内容做好备课准备,有条不紊地展开教学,并帮助学生解决所面临的各种问题。
      第三,教师要在大学英语课堂上应用多元化教学方式,并强调对比学习的重要价值。例如开展中外俗语的对比翻译教学,辅助其他课堂教学活动。可以考虑将班级学生划分为若干小组,要求学生分组制作PPT文件,鼓励学生改编或者自主创作某些有关国外文化的英语故事、小剧本等。这其实就是鼓励学生去对比中外文化内容,让他们以不同思维方式来思考问题,进而培养他们的跨文化交际能力。在这个过程中,,教材中的概念知识与中外文化差异对比内容都发挥了作用,这些都令大学生能够深层次感受、理解和认知跨文化交际内容,提高英语学习能力。
      教师要做好学生跨文化交际能力培养的引领者以及知识传输者,在全面提高学生跨文化交际能力的过程中提高大学英语整体教学水平。
      三、大学英语跨文化交际教学的有效方式
      (一)采用对比教学方法
      在大学英语教学中,可采用对比教学方法来培养学生的跨文化交际能力,教师要大量结合各种词汇文化内容,一方面解释词汇,一方面扩充学生的口语交际词汇量。英语词汇和汉语词汇在指意上有许多差异。就这些差异展开跨文化交际教学非常有必要:
      第一,英汉语言中指称意义或语面意义相同的词语在文化上可能有不同的含义。如,英语中的farmer与汉语中的农民在文化含义上有所不同;又如,英语中的peacock指爱慕虚荣、炫耀等,而汉语中的孔雀则代表吉祥。
      第二,在跨文化交际教学过程中,教师要多为学生展示某些具有文化附加意义的词汇、词组及句型,为学生介绍各种习语、俗语以及典故文化内涵。比如“As a country that carved it's swath acorss so much of the world。”中的“carved it's swath acorss”并非字面意义上的“割下稻草”,而是“出尽风头”或“引人注目”的意思。在教学过程中,教师要引领学生理解其引申义,了解英语与汉语词汇在文化内涵上的差异性。在教学过程中,教师要以词汇作为先导,通过词汇中所蕴含的文化差异比较来让学生认知并掌握中西方文化差异,逐步培养学生良好的跨文化差异意识,在对比教学过程中提高学生的跨文化交际能力。