刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7472 点击:

      摘 要:作业能够帮助学生巩固课堂所学知识,是教师检验课堂授课效果和学生学习效果的有效手段。当前,大学英语作业的布置效果不尽如人意,急需改革创新,为大学英语教学改革注入新的活力。针对大学英语视频作业的可行性问题,本文通过具体实践并结合问卷调查和随机访谈,分析了普通本科学校大学生对于大学英语视频作业的态度和看法。结果表明,六成以上大学生非常认可这种作业模式,认为能够促进自主学习,有助于自己发挥主观能动性,开展合作创新,极大地激发自身的学习积极性,进而证明了大学英语视频作业进一步实施的可行性。
      关键词:大学英语;视频作业;可行性
      作业作为教学活动的必要环节,能够帮助学生巩固课堂所学知识,深化对知识的理解和吸收,也是教师检验课堂授课效果和学生学习效果的有效手段。作业布置的有效性决定了学生是否能够真正转化课堂所学知识,提高对该学科的学习兴趣,激发他们学习的热情和内驱力。正如李响林所指出的,有效的作业不仅能够提高学生的学习效果,增强学生的自我学习能力以及自制能力,同时也是教师获取课堂教学反馈和家长了解学生学习效果的有效途径。
      大学英语是我国高校非英语专业学生必修的基础课程,能够提高大学生的听说读写译等英语素养。大学英语作为一门全校公共课,课时少,课程任务重,仅凭课堂教学活动难以让学生全面掌握所学知识、理解所学内容,因而需要课后布置作业来检验学生的学习效果,寻找课堂教学过程中的薄弱环节,从而调整教学目标和任务,更好地提高大学英语课堂效率。由此可见,英语作业的布置尤为重要。但当前大学英语作业布置效果不尽如人意,以书面形式为主,课后题和作文居多,形式老旧单一,缺乏创新,学生机械完成作业,难以提起英语学习兴趣,从而影响教学效果。因此,大学英语作业的布置急需改革创新,为大学英语教学改革注入新的活力。
      一、视频作业
      与传统作业不同,视频作业打破了传统书面作业的形式,以学生为载体,以课程系统内容为基本资源,以丰富的网络传播技术为表现手段,是一种可借鉴的自主学习应用实践,既是检验学习,又是课程教学资源共建共享的策略。 学生可以通过小组合作形式,依托网络多媒体技术,创新作业内容,在亲身作业实践中提高英语学习兴趣,锻炼英语听说读写等基本技能,更好地检验英语课堂学习效果。同时,英语视频作业模式将为大学英语教学改革提供实证依据和借鉴。
      二、研究设计
      为了解高校大学生对大学英语作业布置模式的态度,研究大学英语视频作业布置的可行性,并针对性地提出相关建议,本研究进行了关于大学英语视频作业模式的问卷调查及随机访谈。
      (一)研究方法
      本研究采用问卷调查和访谈相结合的研究方法。问卷调查主要考查大学生对于教师布置的英语视频作业的看法,涉及对英语视频作业的好恶、英语视频作业的优缺点、完成英语视频作业的态度及困难等几方面内容。共发放166份问卷,问卷有效率为100%。为了更全面地了解学生对大学英语视频作业的看法,本研究还随机抽取了参与问卷调查的10 名学生,对问卷中的部分问题进行深入调查。
      (二)研究对象
      本研究的研究对象为烟台南山学院大二在读的非英语专业本科生,参与问卷调查的学生涵盖了护理学、电子信息工程、交通运输、食品安全等全校各个专业,所有学生均参加过英语视频作业的实践活动。
      (三)研究内容
      1.教师以《大学体验英语综合教程》(第四版)为教材,引导学生学习每个单元的“Communication Task”部分(情景剧),课后以此为教学案例布置英语视频作业,作业内容为该情景剧的模仿拍摄或以此为背景的创新拍摄。教师会在课前将与本单元主题相关的学习资料,包括单词、句子、情景对白等,以及视频样本上传至网络学习平台,使学生参考学习,学生在交流区互动讨论。
      2.学生自由结组,合作完成英语视频创作,其包括对白撰写、出镜表演、内容剪辑和后期配音等。其中,对白撰写可以模仿课本样例,确保语法知识和情景设定准确真实,与日常生活相符。教师可在线指导,提出修改建议。小组各成员必须出镜表演,有共同参与意识和团队合作意识。内容剪辑需运用剪辑软件,添加中英双语字幕,确保视频制作品质。由于拍摄设备有限,可采取后期配音,使作业视频有更好的观赏效果。同时,教师要设置作业上传截止日期,以起到督促作用。
      3.教师在课堂上随机展示提交的视频作业并作相应的点评。各组学生分享视频拍摄理念和心得,以及遇到的问题和解决方式。教师可将网络资源与展示的作业进行对比,帮助学生寻找不足,做进一步的反思和改进。教师可将学生的优秀英语视频作业上传至网络学习平台,供学生学习交流。
      4.向参与大学英语视频作业的学生发放调查问卷并进行随机访谈。调查问卷包含十个问题,其中涉及是否喜欢英语视频作业模式;能否积极完成英语视频作业;英语视频作业的优点,即英语视频模式能否提高英语学习兴趣,能否提高口语发音等能力,能否促进合作学习,,能否杜绝抄袭作业的现象;完成英语视频作业的重要因素及遇到的困难等。为了更直观地了解学生的评价,随机抽取参与问卷调查的学生进行访谈,针对问卷中的问题做进一步了解。
      三、研究结果与分析
      经归类整理,该调查问卷的结果如表1所示。
      由表1可知,六成以上的学生非常喜欢英语视频作业形式,认为该形式能够提高自身的英语学习兴趣,锻炼自己的英语口语能力,表示与传统作业模式相比,英语视频作业更能够激发学生的英语学习驱动力,让其意识到自己的不足,从而有针对性地提高自己的英语学习能力。
      百分之七十以上的学生认为英语视频作业能够促进合作学习,且有百分之九十五以上的学生认为能够杜绝或减少抄作业的现象。由于大学英语属于全校公共课程,通常是大合堂授课,学生少有机会参与小组合作学习,因此视频作业模式可以弥补这一不足,提高学生互帮互助和团结协作能力。此外,教师由于授课任务重,课时设置不如专业课多,所以也没有更多的时间和精力去创新作业模式,以书面作业如作文和课后题为主。这就造成一部分自制力不强的学生出现抄袭作业的现象,从而违背了作业布置的初衷,不利于英語学习的进步。