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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:8406 点击:

      摘 要:语言是文化的载体,也是文化的反映,英语课程教学离不开对学生文化意识的培养。民办高校的大学英语教学过程中,由于英语教师的文化素养低、文化意识培养的内容缺失、文化意识培养的方式单一,造成学生文化意识培养效果不佳。在当前多元文化发展的背景下,民办高校大学英语教师应该注重对学生文化意识的培养,提升自身文化素养、丰富教学内容、创新教学方式,做到英语语言技能教学与文化意识培养并重,培养具有国际视野的、能用英语讲好中国故事的实用型英语人才。
      关键词:民办高校;大学英语;文化意识;培养现状;对策
      文化意识是在对中外文化有所理解的基础上对优秀文化的认同,是学生在当前全球化背景下的一种跨文化认知。文化意识的培养有助于学生坚定文化自信,增强国家认同,树立人类命运共同体意识。民办高校的生源质量不如普通本科院校,学生的英语基础普遍较差,教师需要结合学生的实际情况进行教学设计。在英语教学中,不仅要培养学生的英语专业知识技能,还要培养学生的文化意识,而且文化意识的培养绝不是仅局限于英语文化、西方文化,应该强调中国文化与西方文化并重。在当前多元文化发展的背景下,社会对大学生的素质和能力提出了更高的要求,民办高校在英语人才培养方面一直以实用型人才为培养目标,不能满足多元文化發展对英语人才的要求,应该调整培养目标,在英语语言技能培养中融入文化知识教学,让学生不仅掌握英语技能,还知道语言背后的文化内涵,能利用英语去传承和发展中国传统文化。
      一、英语学科文化意识的构成
      (一)多元化的文化知识
      文化知识是学生在进行英语学习过程中,比较中外文化差异、汲取文化营养的基础。英语学科是兼具工具性与人文性的学科,英语学科中蕴含着多元的物质及精神文化。物质文化主要包括服饰、建筑、饮食等显性文化,精神文化主要包括价值观念、道德情操、文学艺术等隐性文化。实际上,英语教学中的文化意识教育更多的是对学生进行隐性文化的教育,隐性文化常依附且隐藏于显性文化中,需要教师进行挖掘。大学生通过对中西方文化的比较、鉴赏、反思,可以更好地感受优秀文化的魅力,增强对中国文化的自信,树立正确的价值观。
      (二)发展性的文化能力
      大学生进行文化知识的学习需要内化为自身的文化能力,促进自我的文化意识发展。文化能力从根本上说是跨文化能力,是理解文化差异的学习、适应、沟通能力。跨文化能力的内涵主要包括文化批判意识、目的语与母语文化的异同分析能力、对不同文化现象阐释和评价的能力以及跨文化沟通能力等。
      (三)审辨性的文化思维
      语言的学习是为了应用,,而应用的过程会促进学生思维的发展。英语中的文化思维可以理解为对中西方文化差异的全面认识,是通过对比分析后得出的科学理解。英语体现的是西方思维,因此,学生只有具备审辨性思维才能更好地以包容、开放的态度理解文化差异、处理文化冲突,既承认不同文化的差异性,又追求不同文化的共通性。学生只有具备审辩性思维才会从多元的视角审视英语文化中的优劣,才会正确地认识中国传统文化的价值,坚定文化自信。
      二、民办高校大学英语教学中学生文化意识培养的现状
      (一)英语教师的文化素养较低
      在民办高校英语教学中,英语教师只是注重对学生进行英语知识的传授,注重培养学生的英语听、说、读、写、译的能力,而忽视对学生文化意识的培养。因为教师本身的受教育经历中缺乏文化意识的培养过程,英语学习过程中更多的是把英语当成一种交际工具。当然这也与我国多年的英语教育发展有关系,我国高校英语教学一直以来都是将英语作为交际工具,忽视了语言背后的文化内涵,导致英语教师成了工具的使用者和工具使用技巧的传授者。在英语教学过程中,很多教师要么对文化知识进行简单处理,比如只是罗列出汉语与英语在语法表达上的一些差异,不对造成这些差异的文化因素进行讲解,要么直接忽略文化知识的传授。有的教师虽然想在教学过程中渗透文化知识,但是对中国传统文化不熟悉,即使有文化导入的内容,大多也是英美文化,让本应平等的跨文化交流成为西方文化的“那边风景独好”。
      (二)文化意识培养的内容缺失
      在民办高校英语教学中,教材作为最基础的课程内容,在内容设置上存在中国文化“失语”情况。为了给学生提供原汁原味的英语,很多民办高校采用由曾在海外学习的学者编著或中外学者合编的英语教材进行教学。这些教材以西方文化为背景,内容生动有趣,很好地展现了西方国家的物质及精神文化,但是这些教材中缺乏文化价值判断,甚至有崇尚西方文化的意味,这就导致大学生在学习过程中会潜移默化地受到西方文化的意味,而对中国传统文化知之甚少,无法实现中国传统文化的平等对外输出。比如,多数大学生不甚了解我国的传统节日,却热衷过国外的节日;有的学生讲起国外的流行音乐来滔滔不绝,而对我国的传统戏曲文化表示不感兴趣。
      (三)文化意识培养的方式单一
      传统的课堂教学是当前大班授课模式下比较有效的教学方式,可以在有限的时间内让更多的学生获取英语知识。民办高校的英语教学以课堂灌输为主,这种陈旧的教学方式显然不能更好地培养大学生的文化意识。因为大学生文化意识的培养不仅需要教师挖掘教学资源中的文化素材,更需要教师与学生进行良好的互动,去引导、鼓励学生进行深度的思考,感受英语知识内容蕴含的文化内涵。但由于课堂时间有限,班容量比较大,而且学生的英语基础水平、接受能力各异,加上教师的教学任务重,英语教师基本上是以完成教学大纲的知识点传授为目标。如果文化意识的培养也以这种单向知识传递方式为主,学生就缺少师生、生生之间的互动,对于文化知识的理解就不深刻,难以真正感受文化的魅力,了解文化的价值。
      三、民办高校大学英语教学中学生文化意识培养对策
      (一)提升教师的文化素养
      教师的文化素养对于学生的文化意识培养具有重要的作用。因此,英语教师不仅要具备专业的英语教学技能,还要有较好的文化素养,这样才能让学生掌握英语知识,更好地用英语表达中国文化。教师文化素养的提升,一是需要学校的支持,二是需要自身的努力。学校的支持主要是学校要为教师的文化素养提升搭建平台,通过与其他院校的交流合作、校内培训等形式,为教师提供学习的机会,拓宽其传统文化视野,为其文化知识教学积累经验。除了学校的支持,更重要的就是教师自身的努力,这是教师提升文化素养的重要途径。教师可借助书籍、互联网等更好地了解国传统文化,真正将文化知识内化于心、外化于行,同时建立超语言意识,更多地关注中国传统文化的传承和发展。加强与同事的交流,分享教学过程中的经验,同时还要经常反思英语教学过程,反思在英语教学过程中如何实现中西方文化的平等交流、如何融入中国传统文化、传统文化的融入有没有引起学生的兴趣、阶段性教学有没有达到预期目标等,反思的过程也会促进教师文化素养的提升。