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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:8365 点击:

      摘 要:小学阶段是学生学习英语的基础阶段,只有打好基础,初高中阶段的学习才会更轻松。农村地区虽然开设了英语课程,但是由于师资力量较为薄弱,教学配套设施不齐全,缺乏语言环境等,在一定程度上降低了英语教学质量。核心素养背景下,小学英语教师应深入分析农村英语教学存在的问题,结合新课标对小学英语课程教学提出的要求,采取针对性的措施,加强师资队伍建设,提升师资专业素养,创设良好的英语教学环境,有效提升农村小学英语教学质量。基于此,本文阐述了小学英语核心素养的内容以及核心素养视角下农村小学英语教学价值,分析了农村小学英语教学现状,并从多个方面对核心素养视角下农村小学英语教学策略展开探究。
      关键词:核心素养;农村;小学英语;教学策略
      小学英语是小学阶段的必修课程,对学生的语言发展以及今后的学习有着重大影响。核心素养视角下,教师应注重学生核心素养的提升,在提升学生自主学习能力的同时,还应促进其实践能力的提升。英语属于国际交流语言,学好英语对学生语言能力的提升以及未来的学习发展有着重要意义,而小学阶段作为语言学习的关键时期,加强英语教育至关重要。对于农村地区而言,小学英语教学存在较多问题,而农村教育问题也备受关注,在农村小学英语教学中,无外乎教师、学生、软硬件设施。只有从农村小学英语教学现存问题着手,才能真正改善农村小学英语教学质量,提升学生的英语核心素养。
      一、小学英语核心素养概述
      小学英语核心素养主要体现在四个方面:其一,语言能力,即借助语言办事的能力,包括语言知识、意识、语感、技能等;其二,思维品质,即思考辨析的能力,包括判断、分析、使用英语进行多元思维等;其三,文化意识,即能够理解不同国家的文化内涵,尊重各国的文化差异;其四,学习能力,即获取知识、掌握知识、运用知识的能力。
      二、核心素养视角下农村小学英语教学价值
      (一)有助于提升学生的英语能力
      英语属于国际通用语言,在世界上占据重要地位,学习英语既能够和国际发展接轨,也是学好知识的重要工具之一。核心素养与小学英语教学的融合,与传统的英语教学存在很大不同。核心素养视角下,小学英语教学将学生个体因素充分考虑其中,培养学生的英语发展。对于农村地区的学生来说,他们自身的英语水平相对落后,正因如此,教师从核心素养视角出发,将提升学生核心素养放在重要位置,抓住良好时机,提高对农村学生英语培养的重视程度,有效促进学生英语能力的提升,进而促进学生的良好发展。在核心素养基础上展开教学,既有利于提升学生的英语能力,又对教师自身专业水平的提升有着积极意义。
      (二)有助于提升英语教学水平
      我国农村地区的小学大多开设了英语课程,但是由于教育资源存在较大差距,导致城乡小学英语教学水平差异较大。核心素养视角下,对小学英语教学提出了一些要求,并要求教师转变教学观念,创新教学方法。现阶段,传统的教学方法已经无法适应当前农村小学英语教学需求,教师将核心素养融入英语教学中,转变教学方式,有利于构建出高效的小学英语课堂。同时,在全新的教学理念、教学方式下,学生的英语学习兴趣不断增加,并且能够积极参与到教学活动中,这对学生的听说读写能力培养十分有利,在构建高效课堂的同时,能够有效提升农村地区小学英语课堂教学水平。
      三、农村小学英语教学现状分析
      (一)师资队伍良莠不齐
      师资是保障教学质量的关键,师资队伍的专业水平对英语教学水平有着直接影响。对于农村地区而言,小学英语师资队伍普遍存在良莠不齐的现象,英语教师较为匮乏,专业英语教师更是少之又少,甚至部分学校的英语教学工作是由其他学科教师负责的,或者是校方从校外聘请代课老师,导致英语教学质量低下。还有部分英语教师缺乏足够的经验,在毕业之后通过考试进入农村地区学校,但实习期或者聘用期到期之后,又会匆匆离开,紧接着由新一批的教师代替,导致学校缺乏真正有经验的英语教师。在这样的情况下,农村地区的小学英语教学效果也非常不好,不利于学生英语能力的提升。
      (二)教学方法有待改善
      对于农村地区小学英语教师而言,大部分教师一直处于农村环境中,其教学思路、教学方式過于传统,对于新的教学模式、教学思路接受度较低,对一些先进教学工具的应用也不擅长。由于农村地区的小学英语教师大多为非英语专业教师,还有一部分英语教师长期待在农村小学,其教学方式已经固化,没有与当前新课标理念相结合,导致实际教学效果不佳。在教学过程中,部分英语教师采取的教学方式过于单一、枯燥,学生的学习兴趣不高,参与课堂活动的积极性较低,不利于英语教学效果的提升。
      (三)缺乏英语学习环境
      农村地区和城市地区在英语学习环境上存在较大差异,不管是师资配置,还是软硬件设施,农村地区都处于劣势。城乡经济差异比较大,大多数农村地区的家庭经济条件有限,,很少在英语学习上为孩子投入过多,并且大部分家长为了挣钱进城务工,学生一般是由家里老人看管,在这样的背景下,学生放学之后很少自主进行英语复习。英语教学对教学设备有一定的要求,英语教材一般包括教师和学生用书、练习册、录音带、录像带、光盘等,对于条件较好的学校,可能配置齐全的教学设备,但是对于条件较差的学校,软硬件设备无法达到要求,学生学习英语的环境较差。此外,想要提升学生的英语听力以及口语能力,就需要多听多练,但是,农村学生大多时候听到的都是汉语,很难有英语交流环境,这对学生英语能力的提升形成阻碍。
      四、核心素养视角下农村小学英语教学策略
      (一)加强师资队伍建设,提升师资专业水平
      针对农村小学师资队伍水平较低的问题,学校应加强队伍建设,提升农村小学英语教师整体专业水平,为核心素养在小学英语教学中的渗透提供保障。首先,配足师资队伍,高素质、高水平的小学英语教师队伍是有效开展英语教学的关键。相关部门应制订政策,鼓励城镇教师到乡村任教,定期支教,并提高农村小学教师待遇,在职称评定等方面给予其优先性。同时,吸引师范毕业生到农村小学任教,对于教育经费,可以适当向农村地区倾斜,保证农村地区小学英语教学能够跟得上新课改的步伐。其次,注重农村小学英语教师专业技能的培训,定期组织学校英语教师外出深造,使其积极参与各种教师论坛,加强学术沟通,更新自身教学观念,借鉴一些优秀的教学方法,通过不断调整,形成一种独特的教学体系。对于在职教师,定期组织培训活动,将培训活动当作一种常态化形式,加强在职教育,不断吸收新的知识,并设置严格的考核机制,定期对在职英语教师进行考核,以促进其自身英语水平的提升,更好地为英语教学提供保障。最后,英语教师应不断提升自我,养成终身学习的良好习惯,积极主动地利用互联网进行自学,充分利用丰富的网络资源,进而提升小学英语教学的有效性,促进学生自身英语素养的提升。