刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:5833 点击:

      摘 要:英语课内阅读因受时间的限制,远不能满足学生英语阅读能力培养的要求。教师可以将英语课外阅读纳入教学当中,有效整合教学资源,科学制订教学计划,有意识地培养学生的思维品质和文化意识,从而提升学生的核心素养。
      关键词:高中英语;课外阅读教学;写作策
      作者简介:陈斌,兰州外国语高级中学。
      一、英语课外阅读教学的现状
      目前,我国大部分学校的英语课外阅读材料都是与单元话题同步的美文汇编,同时要求学生在阅读过程中完成相对应的练习题目,一些学校则根据学生英语水平引进原版教材进行阅读。阅读同步美文汇编的学生取得的进步多体现在语言知识和技能上,主要表现在词汇量扩大,语感增强,写作能力提升。进行课外阅读的好处突出反映在学生提升了对不同文化的学习与理解,体验了跨文化背景下的沟通交流艺术,使批判性思维能力得以发展,阅读能力得以提高。本文就兰州外国语高中开展的《典范英语(10)》教学实践展开探讨说明。
      二、基于核心素养的英语课外阅读教学思考
      《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出,英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。其中思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。 《课标》设定的思维品质培养目标为:学生能辨析语言和文化中的具体现象,梳理、概括信息,建构新概念,分析、推断信息的逻辑关系,,正确评判各种思想观点,创造性地表达自己的观点,具备多元思维的意识和创新思维的能力。
      三、将写作策略应用到英语课外阅读教学之中
      《普通高中英语课程标准(2017年版)》对阅读能力的相关要求是“理解和欣赏经典演讲、文学名著、名人传记、电影、电视等,分析语篇所包含的审美元素。”《典范英语(10)》作为课外阅读材料的不错选择,通过导学案例引领学生展开阅读,开展小说阅读交流,之后进行写作相关训练。
      (一)重视阅读的整体设计
      在閱读教学中,每本小说的教学课时为4~6节课,主要按照以下几个步骤进行:
      课前,学生结合导学案里设计的相关任务独立进行阅读。在前两个课时教学过程中,学生在小组内将导学案里涉及的问题进行交流和分享,对经过讨论也无法达成共识的问题记录下来,然后师生通过辩论、复读等多种方法深入研究解决问题。初始的两节课的主要任务就是情节、人物与主题方面的梳理。第三及第四节课则是更多关注语言的运用。教师和学生一起分享小说中特定主题之下的文字,进行部分段落的朗读,以及完成各项任务。第五、第六节课则是大量的语言的输出,可以进行不同层次的写作、表演、分享等,形式多样。
      在阅读过程中,整个阅读过程应该充满各项教学任务,聚焦梳理故事情节和冲突、分析人物和作品、探究主题、欣赏与模仿语言等方面,同时学生的兴趣和人物的思想等方面因素也是需要考虑在内的。
      (二)强化阅读的输出
      根据《课标》要求,一般意义来说,阅读小说的重心就是对情节、人物、冲突的解读与分析。下文将集中就阅读后的输出产出形式进行描述:
      1.理清情节,进行摘要写作。文学作品的摘要写作需要学生抓住故事的基本要素,即时间、地点、人物、情节。在指导学生写作时,教师主要帮助学生梳理情节,抓住关键事件,弄清摘要写作应包含的内容和写作要求。在具体写作教学实践中,教师都会要求学生用1-2句话概括每个章节的大意,随后研究与分析其基本要素,即开头、发展、高潮、回落、结尾,让学生明确主要情节故事,并恰当选择连词成文,最后参照自评表,指导学生对自己的习作进行修改。
      这里以《典范英语(10)》中的 20,000 Leagues Under the Sea 为例,对具体的写作部分作出简单说明:
      Step1:巧用标题,概括故事情节。标题在文本中的作用不可小觑,它可以帮助学生更好地把握文章内容,并以此概括故事主要情节。例如,第一章的题目是“Sea monster”,学生可以根据标题将章节内容归纳为“The year of 1867 was the year of the sea monster.A huge creature that glowed in the water appeared from nowhere and rammed several ships at sea. ”。
      Step2:利用情节,梳理信息要素。主要就是开头、发展、高潮、回落、结尾,引导学生找出关键事件。
      Step3:明确写作内容及要求,开始写作。
      写作要求:Summarize the story in 150 words. Begin it with the setting of the story. Use some proper transitional words in it and forget some unimportant details.
      Step4:学生利用自评表对写作进行完善和评价。
      自评问题设置如下:
      (1)Is the story clearly told in my summary?
      (2) Did I use some transitional words to make the summary a good story itself?
      (3) Does my summary contain any strange clauses or words that may mislead the readers?
      (4) Did I use different sentence patterns in my summary?