摘 要：在中学英语教学中，课程思政的融入能够将学生学习内驱力激发出来，提高教学质量，实现社会主义主流文化传播。因此，对课程思政在中学英语教学中的应用，教师应给予更多重视，加强教学理念创新、树立文化自信，为学生更好地学习提供保障。
　　关键词：课程思政;中学;英语教学
　　作者简介：陈菁（1980-），女，河南漯河人，中原科技学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教学。
　　基金项目：本文系河南省2019年度教师教育课程改革研究重点项目“基于‘课程思政’理念的中学英语教学研究与实践”（项目编号：2019-JSJYZD-044）的研究成果。
　　英语是中学阶段的一门重要学科，英语教学有助于拓展学生的知识面，帮助学生掌握更多的知识，为学生未来更好地学习、发展提供保障。中学生并不具备有效的辨别是非的能力，在英语学习以及日常生活中，很有可能会受到外来文化的影响，针对这一问题，可通过课程思政的方式，实现对学生的正确引导。也就是说，将课程思政应用在中学英语教学中，在帮助学生学习更多英语知识的同时，还帮助学生树立正确的思想价值观念，实现对学生的全方位培养。因此，在中学英语教学中，教师对课程思政要给予更多重视，实现课程思政与英语教学之间的深度融合，从而提高学生的判断能力、文化辨别能力。
　　一、中学英语教学中应用课程思政的重要作用
　　在中学英语教学过程中应用课程思政的重要作用体现在多个方面，本文主要从以下几点进行分析：
　　将学生学习内驱力激发出来，全面提升英语课堂教学质量。在如今经济全球化发展背景下，英语已经成为国际通用语言。隨着新课程改革的不断落实，初中英语教师要不断提高学生的英语学习能力，并提升教学质量。但实际教学中，教师采用的教学方式较为单一，而且课堂缺乏趣味性，思政内容的融入更是少之又少。在以往的中学英语教学中，教师更加注重学生英语学习成绩的提升。传统教学方式虽然能够提高学生的学习成绩，但教师教学方式、学生学习方式较为死板，学习目标较为单一，无法将学生的学习内驱力激发出来。在此背景下，将课程思政融入中学英语教学中，可以将学生学习内驱力激发出来。将课程思政与英语教学进行有机结合，可以促使学生更加关注国家发展和中华优秀传统文化，能够在一定程度上将学生的学习兴趣激发出来。除此之外，课程思政的融入，使得传统英语教学从以课堂为主转向以立德树人为主，这对于教学质量的提升也能够起到良好的推动作用。
　　实现社会主义主流文化传播，引发学生价值共鸣。语言不仅仅是人们交流的工具，同时也是人类文化传承的重要方式。如今，中国的国际影响力不断提升，中西方文化交流更加频繁，英语已成为中西方文化交流的重要媒介。学习外来文化的主要目的是，了解中西方文化之间存在的差异与共同点，从而做到取其精华去其糟粕，进一步强化对社会主义主流文化的价值认同。学生在英语知识学习过程中，会不同程度地受到外来文化、思想的影响，从而产生崇洋媚外的行为。为防止这一情况出现，要将课程思政融入英语教学中，强化学生的价值认同，并将英语教学的思政教育价值发挥出来，培养学生的爱国情怀，促使学生的国际视野得到进一步强化。教师对于中西方文化要始终保持着包容的态度，实现对大学生自主探索能力、思考能力的培养。基于此，要将课程思政更好融入英语教学中，促使学生的文化自信、民族自豪感得到全面强化。
　　二、中学英语教学现状
　　教师层面现状。受传统应试教育影响，教师更加注重学生对于知识的记忆、理解。在考试中，强调对单词、语法以及句子的考查。教师在教学过程中，将重点放在知识讲解上，对学生学科素养的培养有所忽视，没有将英语教材中的思政元素更好传授给学生。英语中包含很多富有地域色彩的文化元素，通过对此类元素的应用，能够在很大程度上帮助学生树立正确思想价值观念。中学英语教师要肩负起思政教育责任，更好完成立德树人的教学目标。
　　学生层面现状。中学阶段的学生对于学习具备一定自主性，能够意识到英语学习对于自身发展的重要意义，对英语学习充满积极性。但应试教育模式会影响学生的学习兴趣、学习态度。
　　三、课程思政应用于中学英语教学的措施
　　（一）加强教学理念创新
　　从实际的中学英语教学中不难看出，很多教师对于课程思政的融入缺乏经验，对于相关理论知识缺乏正确认识。实际上，课程思政融入英语教学的难点主要体现在，教师已经习惯将知识、能力培养作为教学的重点与关键，在思想上无法适应课程思政。为了使课程思政能够更好地融入英语教学中，教师要对思政理论相关内容进行全面研究。与此同时，还要对英语教学与思政理论内容的结合点进行挖掘，实现两者的深入融合。
　　比如，在学习球类运动相关知识过程中，教师可以让学生对球类运动进行讨论。在正式上课之前可以向学生提出问题“What kind of ball game do the students like？ Why do you like this ball game？”（同学们都喜欢哪一种球类运动呢？你为什么喜欢这项球类运动？）。给学生一定思考时间再回答问题。此时学生会被教师带入学习情境中，争先恐后地回答：“I like basketball， because I think basketball can exercise my body， and I like many basketball stars.”（我喜欢篮球，因为我觉得篮球可以锻炼身体，而且我喜欢很多篮球明星。）“I like football. I can run all over the field during football training or games. I like the feeling of running.（我喜欢足球， 在足球训练或者比赛中，我能够全场奔跑，我喜欢奔跑的感觉。）”此时，有学生说出喜欢足球这一球类运动，结合这一内容，教师可以进行知识延伸。football与soccer都可以表示足球，但其中football的应用范围更广，还有美式橄榄球的意思。在具体词汇讲解过程中，教师可以采用开门见山的方式，，并提问学生“Two words are said football， but why do you want to create two words？”（两个词语都表示足球，但是为什么要创造出这两个词呢？）教师可以为学生预留几分钟时间让其进行思考，学生可以借助网络查找问题的答案。学生通过自主查阅、讨论以及教师讲解的方式，能够对这两个词的区别有全面认识。在这一过程中，教师可以向学生讲解体育运动的重要作用：“Students， whether ball games or sports， can play a role in strengthening the body， can help students have a healthy body. Only when you have a healthy body can you live a better life.”（同学们，无论是球类运动还是体育运动，都能够起到强身健体的作用，可以帮助同学们拥有健康体魄。只有在拥有健康的身体后，才能更好地学习、生活。）通过这种方式，帮助学生树立终身锻炼的意识，这也是课程思政的重点内容，与对青少年提出的“文明其精神、强健其体魄”要求相符。