摘 要：学位既可以直接检测一个大学毕业生的综合学习能力，又可以间接衡量一所高校的教学质量。国家开放大学自2019年起推出了自主组织的统一学位英语考试，通过该考试是成人学生获取学位的必要条件之一。这对于英语基础薄弱的成人学生和课时紧张的教师来说都是一个挑战。根据考试大纲和历年真题解析不难看出，国家开放大学学位英语考试和公共英语教学有着密切的联系。如何有效地将学位英语考试和公共英语教学融合在一起，是每个国家开放大学英语教师需要摸索和实践的课题之一。
　　关键词：学位英语考试;开放大学;公共英语
　　作者简介：李欣，北京开放大学石景山分校。
　　一、引言
　　自1981年《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《国务院学位委员会关于审定学位授予单位的原则和办法》实施以来，“学位制度为完善我国高等教育体系，增强高层次人才培养能力，促进学位管理水平提升，加快高等教育发展，促进各学科领域科学研究能力提高，推动国际教育的交流与合作，增强我国综合国力和核心竞争力起到了不可替代的作用”。学位获取率是衡量高校教学质量的重要标志之一，学生能否获取学位“客观反映了获得者的学习能力水平以及大学人才培养所达到的学术水平，同时对教学质量起到评价和促进作用”。
　　二、国家开放大学学位英语考试的作用和意义
　　国家开放大学承担着满足人民多样化学习需求、促进教育公平、构建终身教育体系和服务学习型社会的时代使命，它正在新的历史起点上，为适应经济社会发展、教育改革与创新发展和人的全面发展进行着重大战略转型。2015 年，北京市学位委员会印发《关于批准国家开放大学为学士学位授予单位的通知》（京学位〔2015〕1 号），国家开放大学正式成为学士学位授予单位。根据《国务院学位委员会、国家教育委员会关于整顿普通高等学校授予成人本科毕业生学士学位工作的通知》（学位〔1991〕11 号）的要求，“成人本科毕业生申请学士学位，必须参加由地方高等教育主管部门参照普通本科教育外国语教学大纲的要求统一命题和组织的外语考试” 。国家开放大学制定的《国家开放大学学士学位授予工作实施细则（试行）》中，把学位申请者必须通过国家开放大学学士学位英语考试作为申请学位的条件之一。通过学位英语考试也就成为学位获取的要素之一。
　　2018年12月和2019年5月，国家开放大学学位英语考试在部分分校进行试点，2019年11月开始在全国范围内进行统考，到2021年11月已经进行了六次全国性考试（受疫情影响，有些分校推迟了考试）。以2020年10月考试北京考区为例，2579人报名考试，缺考639人，40分以下的有1164人，40-60分的有591人，60分以上的仅有185人，及格率为7.1%。由此可见，提高英语教学质量，培养大批符合学位获取基本要求的合格人才，是当前国家开放大学英语教师需要研究、探索和实践的方向。
　　三、学位英语考试与公共英语教学的关系
　　根据《国家开放大学非英语专业学士学位英语统一考试大纲》，该考试主要对学生的交际能力、词汇和语法知识及运用能力、阅读理解能力和翻译能力进行考查，设有交际用语、词汇用法与语法结构、阅读理解、完形填空和翻译五大题型。“大纲注意到了成人英语学习的规律，考虑了现实性和可操作性;……更可贵的是把国家开放大学英语等级体系也作为探索的一部分融合进去”。
　　国家开放大学学士学位英语考试与国家开放大学新的公共英语系列教材有着密切的关系。2018年新推出的四个系列的公共英语教材，包括《管理英语》《理工英语》《商务英语》和《人文英语》，分别又包括第三册和第四册（四个系列的第一册和第二册适用于专科学生），本科学生要在两个学期内完成学习。以2021年5月试题为例，交际用语的10道题里，有两道题分别改编自《商务英语3》和《商务英语4》的对话内容，其他题目对日常交流所需的功能性语言进行了考查;词语用法与语法结构的三十道题中，有十二道题改编自四个系列教材的内容，其中，四个系列的第四册内容涉及十道题;阅读理解一共三篇文章，分别改编自《管理英语4》《人文英语3》和《商务英语4》的课文;完形填空一篇文章改编自《理工英语3》;英译汉的五道题来自三篇阅读理解原文;汉译英五道题考查了学生对于词汇、语法的综合运用能力。由此可见，国家开放大学自行组织的学位英语考试，既是对申请学士学位的学生的英语基本功进行考查，也是对本科阶段英语学习效果的一种检验，更是对教学质量的一种衡量。
　　任何考试的最终目的都是检验教学效果并促进教学质量的提升。《考试大纲》中提道：“国家开放大学的公共英语教学要求，基本上涵盖了大纲所要求的成人学习者的英语综合应用能力。”任何一位参加国家开放大学本科学习的学生，不管他选择学习什么专业，不管公共英语教学采用的是哪一个系列的教材，只要掌握了教材中涉及的交际、词汇、语法、阅读和翻译的基本知识，并能灵活运用，都有机会通过考试。但是，目前学位英语考试通过率总体偏低，客观上反映出学位英语教学及其管理的不足，说明学位英语教学质量及管理质量还有很大提升空间。
　　四、学位英语教学与公共英语教学的融合
　　（一）公共英语教学现状
　　以上海开放大学为例，招生压力导致大幅度缩减公共课的面授课时数，半数以上的分校每学期只开设八次课，，还有的分校只开设四次课。公共英语系列教材每册书含有八个教学单元，每个单元至少含有两个对话和两篇主课文。一次课只有三课时，既要处理生词、讲解语法，又要对课文的长难句及篇章结构框架进行梳理，还要指导完成网上形成性考核作业。教学课时的不足直接导致教学内容的不饱满，从而直接影响教學质量。
　　由于高校扩招、网络教育的发展等社会因素的影响，再加上开放教育免试入学的特点，无形中将大学门槛降至最低，也就造成了生源质量参差不齐。既有已经在国外读过高中的“英语学霸”，又有零基础的外地打工人员。面对学士学位在职场上的各种优势，很多学生都想圆梦，但是又迫于基础差、工作忙、孩子小等各种困难，只有选择放弃或抱着侥幸心理去考试，从而导致学位英语考试通过率过低。