摘 要：教育戏剧作为一种戏剧活动介入教学的体验式教学方式，对提高课堂的育人效果，推进课程改革具有显著成效。为更好地引导学生以美为媒，接近和感受中华优秀传统文化，树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观，本文在梳理小学英语教材的传统文化元素基础上，以小学英语教育戏剧教学为例，从创设文化语境、演绎文化场景和分享戏剧体验三个方面，探寻小学英语教育戏剧教学中渗透中华优秀传统文化的策略。
　　关键词：教育戏剧;传统文化;教学策略
　　作者简介：韦梦婷，陈凤珍，广州市增城区新塘镇天伦学校。
　　一、引言
　　教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》提出：围绕立德树人根本任务，中华优秀传统文化应按照分学段有序推进的原则融入小学课程教材，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感和感受力为重点。当前，为更好地帮助学生提高语言表达和运用能力，部分英语教师在英语教学过程中，往往更倾向于对西方文化习俗的传达，忽视了中华优秀传统文化在英语课堂的渗透。特别在小学阶段，在学生英语基础较为薄弱的情况下，“中国文化失语”现象频出，如何在实现英语语言理解和应用的基础上，实现学生对中华优秀传统文化的感知、认同和自信表达与传播，是实现英语课程育人功能的要求，也是发展英语学科核心素养、落实立德树人根本任务的重要任务。
　　教育戏剧是一种让学生通过课堂戏剧活动来体验与传达故事情景及人物心理的教育教学方式。教育戏剧方式下的英语课堂教学，可以有效地让学生在创作、表演的过程中领悟故事的精髓及内涵，使学生在英语教学中实现知识在现实生活中的理解与运用。在小学英语教学阶段，将教育戏剧应用于中国传统文化教学，可以加深学生在具体情境中的文化感知，思考中华优秀传统文化的恰当表达，给予学生展现中华优秀传统文化的舞台，促使学生获得素质和技能的全方位发展。
　　教育戏剧应用于英语教学的起步较晚，主要以国外教材和寓言故事为主，学生主要来自港澳台和部分国际学校，学生的英语基础较好，侧重于小班教学，这并不符合我国的英语教学常态，所以不具备一定的普适性。因此，在小学阶段，如何在课程内容和教学方式戏剧化的基础上实现中国传统文化的有效渗透，成为首要思考的问题。
　　本文以广州教科版小学英语教材为载体，深挖英语教材中的中华优秀传统文化元素，从创设文化语境、演绎文化场景和分享戏剧体验三个方面，浅议小学英语教育戏剧教学中渗透中国传统文化的基本策略。
　　二、小学英语教育戏剧中的传统文化元素
　　在我国，各界学者从不同角度对中国传统文化的内涵进行了界定。学者黄安余在《中国传统文化课程纲要》中指出，中华优秀传统文化应涵盖国家、社会和个人等层面的需求，是中国古代思想家所凝练出的影响整个社会的，具有稳定结构的共同精神、心理状态、思维方式和价值取向等理论化和非理论化的精神成果的总和，涉及基本道德、职业道德、家庭伦理和文明礼仪等方面。
　　（一）教育戏剧教学内容中的传统文化元素
　　英语教材是学生进行英语课程学习的重要载体，是学生英语语言学习的最直接途径，在学习和感悟中华传统优秀文化方面发挥着重要作用。要想实现中华优秀传统文化在英语课堂的有效渗透，教师应认真研读教材，梳理和归纳各册教材中的传统文化元素，从而更好地整合传统文化元素，创设富有传统文化气息的教学氛围，在学生进行角色扮演、即兴模仿等教育戏剧活动时，提供更鲜活、全面的生活体验和创造想象的空间，使学生加强对传统文化及其内涵的理解和思考。
　　以广州教科版小学英语教材三年级上册为例，Module 1 “Greetings”涉及我国传统的礼仪教育，Module 2 “Introductions”涉及自尊自爱教育与集体主义教育，Module 3 “Body”涉及劳动教育，Module 4 “Family”涉及传统家庭观念和家国情怀教育。从最初的礼仪教育到最后的爱国爱党教育，该教材为传统文化在小学英语课堂的有效渗透提供了丰富的教学元素和由浅入深的教学线索，教师需要对教材中的显性和隐性文化元素进行整合，找到语言教学与文化渗透的结合点，将课文中的传统文化元素与现实生活联系起来，达到教书育人的目的。
　　（二）教育戏剧教学过程中的传统文化元素
　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》将“演”作为小学阶段学生综合语言运用能力培养的重要组成部分，要求学生能在教师的指导下进行简单的角色扮演，完成小故事或小短剧的演绎。这为教育戏剧在小学英语教学中应用提供了重要的理论基础。以广州教科版小学英语教材三年级上册为例，Module1的文化主题是“Greetings around the world”，通过教育戏剧，教师可以引导学生在角色扮演中实现学生对中国古代传统礼仪的直接体验，通过对古人站姿、坐姿和待客之道等方面礼仪的学习，思考中国为何被稱为礼仪之邦，让学生在团体演绎和创作想象中思考不同行为习惯带来的后果和利弊，并推及自身，改掉不良的行为习惯，实现高效语言学习与文化渗透的结合。
　　三、例谈小学英语教育戏剧教学中渗透中国传统文化的策略
　　除了梳理和整合教材中的传统文化元素外，教师还需要细致地观察每课文本中的隐性文化元素。结合教学主题深挖故事背景，思考课文标题、插图、内容等体现的文化含义，适时对学习材料背后的文化风俗进行讲解和介绍，指导学生在故事演绎中关注传统文化所体现的情感寓意，深层次学习文化背后所蕴含的精神，达到文化育人、学科育人的目的。
　　（一）创设文化语境，填补文化空白
　　教师在小学英语教育戏剧教学过程中，为更好地创设教学情境，往往会对文本内容进行一定的调整和补充。遇到与文化有关的话题时，，教师需要对相关的文本信息进行深挖和追问，将课文蕴含的文化背景和精神内涵进行解释和说明，提高学生感知、认同、理解和用英语向外界传播中国传统文化的能力。