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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7906 点击:
      摘 要:不管是大学英语教学,还是大学语文教学,英美文学都是不可缺少的部分。英美文学作品不仅能够反映一个人的情感,而且能够映照一个国家的人文精神。英美文学作品在很大程度上映照和投放了英美文化中的人文素养和精神,所以,大学英美文学教育对学生人文素养的培养起着相当重要的作用。在实际培养的过程中,教师要注重学生文学知识层面的提升,基于中西结合的特色教学方式,创新文学阅读教学,促使现阶段的大学生体会到文学所带来的文化内涵和写作魅力,并借助和文学相关的题材开展教学,增强学生的人文思维,培养和促进学生人文素养的形成和发展。
      关键词:大学英美文学;人文素养;培养作用
      作者简介:李玮(1984.01-),女,汉族,贵州黄平人,凯里学院,讲师,硕士研究生,研究方向:英美文学与文化、大学英语教学、教育对外开放。
      作为世界主流文化之一,英美文化对我国教育教学有着极为深远的影响。在大学英语课程中,英美文学是重要内容。在大学语文教学中,英美文学也是重要组成部分,且有着极为独特的价值。所以,无论是大学英语教学中,还是大学语文教学中,大学英美文学教育都是不可缺少的一部分。
      人文素养指的是一个人在人文科学层面的探究能力和认知能力,即人的内在品格。具体包含人文的行为、精神和知识。对学生的人文素养进行培养,主要是人在行为中所彰显出来的技能,而文学教育中所蕴藏的知识内容,教师可以潜移默化地从文学教育出发,对学生进行人文层面的培养,英美文学作品所展现出的人文主义素养,对学生未来的发展有着重要的影响。在英美文学教学过程中,教师一般会借助学生阅读量的扩大、阅读题材的丰富、阅读能力的增强,转变学生的固有想法,借助学生观念的成长,促进学生的未来发展。
      一、当前大学英美文学教育的现状
      文学教育以阅读教学为主,它不仅能够拓展学生的视野,而且能够增强学生的见识和认知,且可以高效地让学生的各方面技能得到提升。此外,在实际教学的过程中,教师还要基于学生的认知视角,重视学生人文素养的培养。对英美文化的讲授,可以丰富学生对英美文化的认知,彰显英美人文精神,其对学生人文素养的提升有着极为重要的意义。但从当前的现状来看,大学英美文学教育,依旧存在一些问题。
      (一)题材较为狭窄
      依照当前英美文学教育的现状来看,教师所采取的阅读题材,几乎都来源于课本中的选题。对于大学生来说,教师所选的阅读题材是相对比较狭窄的,大学生无法从中获取丰富的阅读量。教师在对文学作品进行解析的时候,经常只是按照教材上的内容进行简单化的解析。在此基础上,学生在对文学作品进行阅读的时候,就无法扩展自身的思维,狭窄的题材也会对学生有一定的限制,让学生无法全面地理解作家的写作特征、风格以及手法。而这种现象的产生,就影响了学生阅读能力的提高。
      (二)教学方式单一
      當前的英美文学教育课堂上,很多教师依旧沿用传统的教学方式。这种教学方式不仅无法发挥学生的积极性,而且无法活跃学生的思维。学生在教师的引导下,只对片段化的文章有一定的认知,无法完整了解英美文学作品中所包含的人文素养,也无法了解英美文学作品所呈现的独特性。因此,英美文学教育的大学课堂需要进行恰当的创新。
      (三)人文素养匮乏
      无论是外国文学作品,还是中国文学作品,都蕴含着浓厚的人文气息。所以,学校可以借助英美文学教育的课程,潜移默化地培养学生的人文素养。学生通过对不同文学作品的研究和阅读,体悟不同的人文素养。但在当前的英美文学教育中,部分教师虽然会在课堂上提炼出文学作品中的人文素养,但他们并不重视学生人文素养的培养,其践行力度相对较小,其教育并不具备一定的普遍性。
      二、结合大学英美文学教育培养学生人文素养的正面效益
      在大学阶段加强英美文学教育,是对当前文学教育中人文素养培养匮乏所作出的完善和优化。题材的广泛性,作品内容的优质性、思想性以及哲理性,都能够让学生在鉴赏的过程中,了解其中的人文思想和精神,从而在增强自身知识储备的基础上,养成良好的人文素养。
      (一)丰富学生对英美文化的人文知识储备
      经典的英美文学作品,几乎都和当时的社会现象相连。教师要借助英美文学教育,让学生对相应作品对应的时代有更为感性的深入理解。比如在学习狄更斯的《雾都孤儿》时,学生应了解这篇小说的写作背景,即“《雾都孤儿》是英国作家狄更斯在1838年出版的长篇写实小说,这篇小说把雾都伦敦当作背景,讲述了孤儿院孩子奥利弗的故事”。小说极具现实性特征,依托奥利弗的生活,展现出当时的社会问题。狄更斯在写这篇小说的时候,《济贫法》刚刚通过不久,那时的英国正在经历一场转变,一场由农业向工业、农村向城市的转变。《济贫法》虽然允许穷人接受公共援助,但要求穷人承受难以忍受的痛苦。也就是说,《济贫法》的通过,不仅没能提高穷人的生活水平,还让穷人受到了更加严重的惩罚。学生可以基于自身对于《雾都孤儿》的阅读,认知到英国资产阶级革命早期的人文环境和当时人们的心理状况。
      又如在学习马克·吐温的《镀金时代》时,学生能够基于这篇小说的写作背景,对这篇小说的人物和故事进行分析。学生在分析的过程中,了解镀金时代的现实性特征,并从中认知到美国南北战争以后,美国资本主义发展阶段的腐朽和黑暗。学生在阅读和了解这些作品的过程中,能够增强自身对于相应时代背景和人文环境的理解,进而添加自身的社会认知累积和人文知识储备。而这种知识储备正是学生提升自身人文素养的前提条件。
      (二)培养学生尊重他人的人文主义精神
      文学作品的基础是人物的塑造和场景的创设,学生在对作品进行学习的时候,需要进入相应的场景当中,深入理解人物的内心想法。当然,文学作品中的人物并不止主人公一个,主人公的性格需要通过和其他人物的交际来塑造。像莎士比亚所写的《麦克白》和《奥赛罗》,虽然他用大量的篇幅来写麦克白和奥赛罗,但在塑造他们性格的时候,莎士比亚就依托特定的场景,用女王的引诱让读者看到英雄麦克白的欲望,用伊阿古的挑拨让读者看到奥赛罗的冲动。莎士比亚所写的悲剧,主人公都不是完美的,而这种不完美恰恰就体现了人物的真实性。而学生在对其进行学习的时候,会明显地感知到善恶的思维,学生能够通过对人物的分析,提高自身的情感体验,养成悲悯他人、同情他人的人文主义精神,并了解到错误思想所带来的痛苦,由此,学生就可以立足于自身人文精神层面的成长,建立自身和他人的良好人际关系。