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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7501 点击:
      摘 要:随着课程改革的深入发展,以促进学生核心素养发展为目标的课堂改革进入了关键时期,而作业作为教学的基本环节,重视作业设计类型的变化,使作业呈现出时代性和人文性是各科教学面临的一项重要任务,尤其是双减政策实施以来,作业设计回归学科本质,坚守育人初心已是不可逆转的趋势。英语学科作为一门基础教育阶段的重要学科,如何在小学英语作业设计中遵循语言学习规律,贯彻生活化原则,以促进学生英语思维的形成与言语能力的深入发展是当前值得每个英语教师深入思考的基本课题。
      关键词:小学英语;作业设计;生活化策略;评价标准
      作者简介:张育爱,慈溪阳光实验学校。
      一、英语语言能力的重要性
      言语交际关注言语内容,言语本身是次要的;而语言教学则关注言语本身,言语内容的理解是学生实现言语内化的手段而不是目的。这是英语学科的个性所在,英语教学的本体也正体现于此。英语教学要找回失落的本体,必须要回到言语本身上来。其他学科关注“说什么”,英语教学应当关注“怎么说”。小学阶段作为学生学习语言、提升能力的重要时期,英语语言能力又是时代与个人发展所需的必备能力,课堂作为学生学习英语的最佳阵地,教师作为传授知识与能力的第一责任,做好英语教学工作、全面优化英语课堂教学体系对学生发展而言至关重要。
      二、小学英语作业设计现状以及生活化作业
      教育的本质是透过实质的存在,收获经历的真实体悟,让学生拥有积极的思维、情感和态度,在生活中对所学知识灵活应用,才是作业设计的初衷所在。纵观新课改理念下的多种作业类型,虽然方法和形式不同,但最终指向却是一致的。生活化作业的优势在于它纠正了作业功能的局限化,使作业回归长线育人本质。从其理论依据来看,生活化作业是基于陶行知的生活教育理念、卢梭的活动教育理论以及学生的最近发展区理论,旨在让学生通过实践探究,使其逐步建构起对知识的深层理解,并实现作业价值的多维性。具体到小学英语作业现状,一方面,站在教师的角度,英语作业作为课堂教学的必要补充,它不仅承载着检验学生知识与能力的基本任务,更是师生实现有效交流的重要载体。随着双减政策的深入实施,作业设计观念与思路也随之发生着变化,把握育人功能,提高作业设计质量成为作业设计的原则之一,而具体到作业设计过程中,要求作业设计范围要突破教材、教辅的既有限制,将作业与学生生活联系起来,促进学生在生活场域中运用知识、巩固知识、发展自我。另一方面,从学生的角度来看,学生的英语学习实际可谓喜忧参半,喜的是学生的主体意识与学习兴趣有了显著提升,忧的则是对待作业的态度不同学生之间仍具有较大的差异性,同时,难以明确作业的意义,对知识不能学以致用是英语作业面临的主要问题。那么,要想解决学生作业“难”的问题,既需要教师在教学中做出进一步转变,使英语语言规律与生活化教学有效结合起来,作业设计的总体原则是逼近言语本身,植根生活实际,而不是在言语中抽取内容或语法、修辞、文章知識之类灌输给学生,以实现言语的内化,提高学生言语水平。另一方面,要求学生树立正确的学习态度,逐步明确作业的目的与功能,在生活中不断实践知识,从而促进自身英语素养的发展。基于此,笔者将从“设计理念生活化、设计过程生活化以及评改标准生活化”三个重要方面入手,对此展开具体阐述。
      三、作业设计与评价生活化策略
      (一)设计理念生活化
      理念是行动的先导,作业设计理念是否具有前瞻性和可操作性深深影响着作业设计工作的有序开展。自教学改革实施以来,作业设计理念虽以课程改革理念为指导思想,保证了大方向上的正确,但在具体落实过程中仍存在不少的问题,诸如作业设计方虚而不实,虽有多样性但无精准性,难以使作业的价值和意义发挥到最大。而生活化作业则不同,它的优势在于脚踏实地,能够将知识与实践有机结合起来,增强学生对知识理解的深度和学以致用能力。同时,从学生的角度来看,生活化作业也为小学生进一步认识生活、认识世界提供了良好条件。因此,在小学英语作业设计中,教师应根据教学实际,以生活化教学理念为指导,在作业设计中贯彻生活性、实践型原则,并结合英语语言的学习规律,使学生认识到英语在生活中存在的价值,以树立正确的学习观。
      1.备业生活化。教师作为课堂教学的主导者,在促进学生发展上具有关键作用。而作业设计无疑是教师教学的一部分。作业之于课堂,是教师教学理念和教学方法的外化;作业之于生活,则是学生展示自我,增长才干的舞台。准备作业是教师的分内之事,如何准备才能让作业发挥出最大效益是值得每个教师思考的问题。具体到小学英语教学中,教师应坚持“从生活中来,到生活中去”的教学原则,从生活中寻找兴趣点,紧紧联系学生学习实际,以保证最终作业效果的最大化。
      2.作业形式生活化。生活化教学理念是一个具有开放性和多层次的教学理论,它的内涵虽要求教学内容与生活结合为一个有机整体,但绝非限制于生活之内而忽视学生的成长规律和学习需求。对于小学英语教学来说,双减政策实施以来,作业形式更加趋于多样化,以满足学生不同的学习需求。因此,在作业设计的过程中,教师不能局限于固有的思维,应以生活为切入点,力求形式多样化,以让学生有更多的选择性。
      在布置单词方面的作业时,教师应根据学生的实际水平,设计丰富的教学实践活动,以活动为作业的基本形式,引导学生积极参与,让学生在实践中应用知识,比如,开展英语对话活动时,可以结合当下天气、节日甚至社会热点等真实的话题进行对话练习,以提高学生的语言表达兴趣和真实应用能力。另外,教师还可按照课内外和学科之间有机结合的原则,布置开放型作业,引导学生深入生活,寻找生活中的英语知识,发现英语与其他学科知识之间的相似性和不同点。比如,从英语延伸到语文,发现英语文化与汉语文化之间的差异性,并依据它们之间的差异来进一步思考学好英语的方法,从而有效提升学生的学习能力。除此之外,教师还要以学生的差异性为基础,优化作业设计形式,比如英语实践作业、英语绘本阅读作业、原声电影等形式,以满足学生不同的学习需求,拓展学生的英语视野,为自身英语素养的发展奠定有效基础。