摘要：为全面贯彻素质教育精神，学校在深入分析、多方论证的基础上，创新实施了以“自主行为习惯、自主学习习惯、自主健体习惯、自主管理习惯、自主个性发展习惯”为内容的“五自教育”，将自主教育与养成教育有机结合，融学生“做人、学习、健体、管理、个性”发展为一体，促进了学生全面健康持续发展。 
　　关键词：五自教育 素质教育 幸福成长 
　　为适应素质教育改革要求，我校坚持育人为本、德育为先，叫响“以德启智、立德树人”这一办学理念，不断强化“抓德育就是抓质量”的意识，以“让每一名学生自主成长”为目标，以新道德教育实验为抓手，扎实开展以学生“自主行为习惯、自主学习习惯、自主管理习惯、自主健体习惯和自主个性发展习惯”为内容的“五自教育”，增强了学校德育工作的针对性和实效性，推进了学校素质教育的深入实施。 
　　一、坚持全方位育人，构建适应时代要求的“五自教育”序列 
　　围绕“以德启智、立德树人”这一理念，坚持以学生发展为本，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的人格尊严，时时处处体现学生的自主性，让“自主教育”成为德育教育的主旋律，构建了“五自教育”序列，引导学生主动、和谐发展。 
　　自主行为习惯。以落实日常行为规范为主要内容，充分发挥学生的自主教育、自主评价的作用，使学生在自律中养成良好的行为习惯和生活习惯。 
　　自主学习习惯。在教学中，以合作学习为载体，以自主探究为主线，充分贯彻以学定教的原则，充分发挥学生的主体作用，使学生养成良好的自主学习习惯。 
　　自主管理习惯。以合作学习小组为载体，以学生自治为核心，以培养学生自我管理能力为目的，使学生在自主中学会合作、在合作中学会自治，养成自主管理的良好习惯，探索构建班级学生自治管理新机制。 
　　自主健体习惯。以阳光体育活动为载体，通过丰富多彩的健体活动，形成“我运动、我健康，我参与、我快乐”的意识，使学生养成良好的健体习惯。 
　　自主个性发展习惯。以社团教育为载体，以促进学生个性发展为目的，使学生在丰富多彩的社团活动中，展示自我、实现自我，张扬个性，养成积极向上的自我个性发展习惯。 
　　为确保“五自教育”规范实施，学校制定下发了《实验高中初中部学生养成教育基本规范》等，界定了教育目标，细化了教育内容和要求，明确了评价标准，确保“五自教育”纳入规范运作轨道。 
　　二、坚持全程育人，畅通以生活体验为主的“五自教育”渠道 
　　我们坚持“时时讲养成、事事将养成、处处讲养成”的思路，体现重过程、轻结果的原则，通过“五条”实施途径，全过程抓养成，确保养成教育落到实处。 
　　1.课程育人，创新“五自教育”有效载体 
　　课程是育人的载体。为提高“五自教育”的科学性和规范化水平，我们积极拓宽课程资源，优化德育课程理念，加大德育实施力度。 
　　一是将德育主题班会纳入校本课程，每周一课时，形成系列，对学生进行养成教育、感恩教育、责任教育、诚信教育等。 
　　二是开设德育评价课，每周一节，采取量化评价与质性评价相结合的方式，促使学生健康发展。 
　　三是开设国防教育课，每年新生入校都要举行军训，培养学生的吃苦精神、磨练学生的意志，增强学生的国防意识。 
　　四是开设心理健康教育，使学生正确对待生命的价值，树立正确的人生观，善待自己、善待他人。 
　　五是活化国家课程，倡导学科教师在课堂教学中加强情感投入，认真落实“情感态度与价值观目标”，培养学生乐学、进取、向上的科学精神，养成良好的学习习惯。 
　　六是拓宽教育渠道，充分发挥家长委员会的作用，积极实施家长义教活动，形成家校合力，提高育人效果。 
　　2.活动体验，搭建“五自教育”生命平台 
　　新道德教育倡导德育要回归生活、回归实践。为提高德育的实效性，我们沿着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中内化”的思路，积极开展丰富多彩的主题教育活动，例如，进行学规范背规范、优秀案例评选、“好习惯伴我成长”演讲比赛、养成教育征文、叠被小能手评选等活动，开展感恩教育、责任教育、爱心教育、自信教育，培养学生良好的心理习惯，促进其健全人格的形成。 
　　3.文化浸润，浓化“五自教育”良好氛围 
　　良好习惯的养成，，需要构建一个健康向上的大环境。在实施“五自教育”的过程中，我们非常注重打造养成教育的文化氛围，形成浓厚的文化底蕴。一是加强以养成教育为主旋律的校园环境文化建设，通过名人名言、凡人哲语等，营造养成教育的空间环境；二是大力营造养成教育的舆论氛围，通过每日集体宣誓、国旗下讲话、校园广播，积极倡导“养成良好习惯光荣”的气氛，使学生在良好文化的熏陶下，促进良好道德行为的生成。 
　　4.评价激励，确保“五自教育”实效 
　　学生良好习惯的养成，最初往往是从约束开始。为发挥评价的导向和监督功能，我们构建了以学生自我评价为核心的多元化养成教育评价体系，设计印制了《养成教育自我评价手册》、《学生学习习惯评价手册》等，开展学生自评、同学互评、任课教师评、班主任评、家长评等评价活动。通过自评，发挥学生的自我约束作用，促进学生自我完善、自主成长；通过同学互评，发挥同伴的监督作用，进一步促使其自我完善；通过班主任评、任课教师评、家长评，发挥其导向、调控作用。 
　　三、坚持全员育人，建立以学生为本的“五自教育”长效机制 
　　学生良好习惯的形成是一项系统的工程，需全员参与，齐抓共管，为提高管理的科学性，我们认真贯彻五项原则：以德启智原则、规范性原则、自主性原则、知行统一原则、持久性原则，大大提高了养成教育的科学性。 
　　“以德启智原则”，是指高度重视德育在学生全面发展中的作用，通过德育改善学生的智育水平，通过提高学生的情商、促进学生智商的提高，进而促进学生的全面发展；规范性原则，是指在实施养成教育的过程中，时时处处事事都要体现规范性。规范设计、规范实施，确保实效；自主性原则，就是“以学生为主体”，以满足学生的个体需要为目的，充分发挥学生的自主作用，促进其和谐发展；知行统一原则，就是要体现“知、情、意、行”这样一个教育过程，以产生“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的效果；持久性原则，就是在管理上要体现“严细实恒”策略，因为习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期反复的训练才能形成，必须要严要求、精细化、抓落实、反复抓，逐步形成长效机制。 
　　“五自教育”的实施，使教师树立了正确的教育观，学生树立了正确的价值观，形成了积极、健康、向上的德育教育氛围，“五自教育”实践已初见成效。“举止讲文明，跑操讲整齐、就餐讲秩序、就寝讲安静、内务讲整洁、班级管理讲自主、课堂学习讲合作、社团活动尽张扬”的良好局面已初步形成，“时时讲自主、事事好习惯”已巍然成风。我校《初中生养成教育内容和途径实验研究》被确定为市“十二五”重点规划课题，2012年4月学校被县教科研中心列入“1711”工程项目学校发展共同体。德育教育的成功，推动了学校整体办学质量的提高，促进了素质教育的深入开展，受到社会各界和家长的广泛赞誉。