摘 要：本文以中职英语教学为研究对象，从课程思政角度出发，分析了现阶段中职英语教学中渗透课程思政的重要性，阐述了课程思政视域下培养中职学生职业素养的意义及作用，在此基础上提出了中职学生职业素养提升策略。
　　关键词：课程思政;职业素养;中职英语教学;提升策略
　　作者简介：沈子玲（1985.05-），女，福建诏安人，福建经济学校，讲师，研究方向：英语教学。
　　随着经济全球化合作趋势日益加强，社会需要大量拥有跨文化交际能力的应用型人才，拥有良好的职业素养是具备跨文化交际能力应用型人才的必备条件之一。英语教学是中职阶段教育的重要组成部分，如何在中职英语教学过程中开展思想政治教育，从而提升学生的职业素养已经成为当前中职英语教师需有效解决的一个重要问题。
　　一、课程思政视域下中职英语教学中培养中职学生职业素养的意义及作用
　　课程思政就是指课程教学不仅要向学生传授专业知识和专业技能，还应该注重对学生开展思政教育，发挥出隐性育人的作用。课程思政的主要形式是有针对性地将思政教育融入学科教学中，对学生的行为举止和思想意识产生潜移默化的影响，实现“润物无声、盐溶于汤”的育人效果。同时，课程教学过程中教师应挖掘各类课程本身所蕴含的思政元素，采用灵活多样的教学方式，发挥其隐性思政教育功能，从而影响学生的思想、道德、情感、价值观。
　　然而，许多中职英语教师错误地认为引领学生树立正确的人生观、世界观与价值观思政课教师的责任，导致中职英语教师在英语教学中只侧重提升学生的英语语言综合应用能力，忽视了对学生的思想政治教育，导致思政教育脱离了英语教学，难以形成课程思政协同育人的合力。 英语作为中职学生的必修科目，相对而言学分多、授课学时长，教学内容新颖丰富、影响面广， 将思政教育融入中职英语教学中并构建中职英语课程思政教育体系是十分重要和必要的。英语是一门兼具工具性和人文性的学科。英语作为西方文化的载体，传播西方文化和思想。中职学生由于社会接触面窄，心智还未完全成熟，对事物缺乏辨别能力，因而极易受到西方文化的影响。因此，中职英语教师应积极开展中职英语课程思政教育，在传授英语知识的同时，引领学生批判性地认知西方文化，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，大力培养中职学生的职业素养。
　　二、课程思政视域下在中职英语教学中提升学生职业素养的策略
　　（一）创设职业情境，培育职场服务精神
　　《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》强调中职英语教学要重视学生学科核心素养的培育，这正是学科育人价值的体现。在重视学生英语学科核心素养提升的同时，中职英语教师还应重视中职学生职业素养的提升，二者相辅相成。教师如果能根据中职英语教材特点创设有效的职业情境进行英语教学，不仅能帮助学生有效掌握英语语言知识，提升职业英语水平，还能帮助学生提前了解未来的职业环境，激发学生的学习兴趣。同时，教师还需要从学生的岗位需求出发，挖掘思政元素，让学生在英语学习过程中提升职业素养。如热情、细致、乐于奉献的服务意识，良好的沟通能力和团队合作精神，诚实守信和责任担当的岗位意识等思政元素都应该成为英语教师课程教学的内容，为学生奠定良好职业素养的思想基础，从而有效促进学生的职业发展。比如，可以给酒店专业学生创设以下职业情境：模拟真实的点餐场景，引导学生操练点餐的英文表达，并进行情境交际对话的训练。还可以创设这样的场景：假设其中的一名老年人顾客牙齿不好，吃不动酒店的肉，却抱怨厨师肉做得不够烂并要求退款，这时候你应该怎么处理？学生可以通过解决问题的过程提升自己的英语口语表达能力和沟通能力，同时也能够真正践行热情、周到、耐心的服务理念。
　　（二）借助英语技能大赛，培养创新与团队精神
　　为推动中职院校英语课程改革，强化中职生职业素养培养，中职组英语技能大赛应运而生。
　　大赛由“在线测评”（Online Evaluation）、 “情境交流”（Communication in Simulated Scenarios）、 “职场应用”（Professional Application）及“职业风采”（Professional Skills Demonstration）四个环节组成。前两个环节主要展示学生的英语语言综合应用能力，后两个环节主要强调与工作场景对接，展示学生在实际工作场景中沟通交流、传递思想、解决问题的能力，培育学生的工匠精神，培养学生团队协作等职业意识和职业道德。在职场应用环节，学生需要把自己设置成某一职业身份去完成不同的工作任务。在完成不同任务的过程中，学生既能学习和体验不同职业的工作职能和工作方法，还能培育自身的职业意识和职业道德。职业风采环节是团体赛项目，表演内容与所学专业相关，充分体现中职学生的英语水平和职业风采，同时学生在与队友合作的过程中培养了团队合作的意识。毫无疑问，在技能大赛的平台上，中职学生必定会不断拓展综合素养，提升职业素养。所以，教师应该大力推行英语技能大赛，鼓励学生通过参加比赛来提升自身的职业素养。
　　（三）合理选择教学内容，提升学生职业素养
　　在英语教学中，教师应该遵循“语言知识为基础，职业能力为本体，职业素养为魂”的教学理念。中职英语的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三部分组成。基础模块主要培养学生的日常英语交际能力，一般与专业无关。職业模块的教学主要是为了满足各专业学生的不同需求，重在培养学生与所学专业有关的英语能力。但是目前大部分中职院校开设的英语课程还是以基础模块为主，职业模块的教学占比很少，有的院校甚至没开展职业模块英语教学。然而，结合笔者多年的教学实践和同行的反馈，可清楚地认识到职业模块英语教学是提升学生职业素养不可或缺的路径。职业模块英语教学侧重职场环境下学生英语语言综合应用能力的培养，培养具有跨文化交际能力的应用型人才，这有助于培养学生的职业素养。在教学实践中，笔者发现学生对职业模块的英语内容更加感兴趣，学习积极性更高。拓展模块主要是开拓大学生的知识面和眼界，对学生职业素养的提升是有促进作用。所以，在注重基础模块英语教学的同时应根据学生专业需求开展职业模块和拓展模块的英语教学，将英语教学与学生所学专业结合，融合了个人职业能力发展需要与英语学习，着力提升学生职业素养。同时职业模块和拓展模块包含大量思政内容，真正体现了教学的教育性、现实性、感染性，会引起学生情感的共鸣，有助于提升学生的职业素养。例如，“Career Ladders”单元主题与职业发展有关，在听说课讨论职业晋升的建议时讲到“People who get promoted always take pride in their work”，强调从业者要热爱自己的职业，要以自己的职业为豪。这时候教师可以向学生讲述中国首位诺贝尔生理学或医学奖得主屠呦呦锲而不舍专研青蒿素的故事，讲述新冠肺炎疫情发生后钟南山不顾个人安危赶赴疫情严重地区抗疫的故事。将屠呦呦和钟南山在工作中敬业、奉献的精神和爱国情操与从业者的职业素养结合在一起，启迪学生在工作中要热爱自己的职业并对自己的工作负责，为社会发展作出贡献。