摘 要：探究高中英语教学的有效性，有助于切實优化教学方法和模式，提高英语教学的质量和效果，进而培养高中生的英语核心素养。本文从设计课前预习、优化课堂导入、巧用信息技术、组建学习小组和善用评价策略这五个方面进行多角度阐述和分析，旨在找到提高高中英语教学有效性的实践路径。
　　关键词：高中英语;核心素养;教学有效性;探究实践
　　作者简介：肖养华，福建省宁德市古田县第二中学。
　　2014年4月，教育部印发《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，这一意见中明确提出“核心素养”这一概念。结合高中阶段英语学科的特点，新课标将高中英语学科核心素养归纳为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这四个方面。在这样的背景下，教师应该深刻意识到培养学生英语核心素养的方向和意义，并且切实转变自身的教学观念，以更有效的英语教学活动、更贴合学生的英语教学目标，来激发学生的英语学习动力，提高学生的英语学习效果，并进一步完成提升高中生英语核心素养的目的。
　　一、高中英语教学现状分析
　　通过观察高中英语课堂教学和分析学生学习反馈可以发现，当前高中英语教学存在以下几点不足：
　　（一）重结果、轻过程
　　高中生面对的最大压力就是高考，而高考从一定程度上讲，就是学科成绩的比拼。在这样的大背景下，高中英语教学目标更多地集中到提升学生的英语考试成绩上，教师会向学生灌输“一场考试定胜负”“成绩为王”的学习理念，忽视了学生的学习过程和努力程度。这种重结果、轻过程的教学方式，虽然会在很大程度上激发学生的拼搏斗志，但是如果学习过程中得不到有效的引导和推动，他们很容易在遇到难题和障碍时，出现过早放弃、心理脆弱等问题。
　　（二）重应试、轻素养
　　高中英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，这些应该是高中英语教学的主要目标，也是教师开展教学活动应该关注的重点和核心。但是受到高考制度的影响，学生的英语成绩成为学校、教师和家长的关注焦点，他们通过不断扩大教学广度、增加教学深度，同时利用刷题来增加学生对考题的认知范围，这些手段都是为了提升学生的应试成绩。这样“唯成绩论”的做法，可能会使学生的应试成绩有所提高，但学生学的是“哑巴英语”，学生的英语素养普遍不高。
　　（三）重书面、轻实践
　　从当前的高中英语课堂教学来看，无论是教学活动，还是作业设计，往往都是采用书面的学习和训练来达到提高学生考试成绩的目的。但是，英语是一门语言学科，其主要学习目的应该是用英语进行交流，仅仅将教学停留在纸笔之间，不仅人为地束缚了英语课堂教学的范围，还会削弱学生实践应用的欲望。长此以往，学生所学的英语仅停留在笔尖，而不是开口说英语，这样重书面、轻实践的教学状况可谓是“舍本逐末”，对学生未来的发展不利。
　　二、探究高中英语教学有效性的意义和价值
　　（一）有利于提高课堂教学质量
　　对高中英语教学有效性进行探究，需要教师对教学观念、教学方法和模式、教学评价等进行仔细探究，要结合具体的教学案例和学生的反馈进行仔细衡量，才能够找出其中隐藏的问题和不足。这样的探究过程，会对教师的整个教学体系进行认真梳理，也会通过提出问题和解决问题来促进教师对教学活动进行优化和改良，使其采用更高效的教学模式和方法，也更贴近学生的实际学情。因此，对高中英语教学有效性进行探究，将会切实提高高中英语课堂教学质量和水平。
　　（二）有利于促进学生的全面发展
　　受高考升学的影响，高中生的心理压力和学业负担一直比较沉重，这是不争的事实，也是需要尽快解决的教学难题。在核心素养培养机制下，高中英语的教学目标发生了很大改变，由过去的“唯成绩论”变成培养学生的全面素养，使得学生不再将自己圈在考试成绩的小天地里，而是学会转换心情，以更为科学的方式来面对高中英语学习。对高中英语教学的有效性进行探究，有助于提高英语课堂教学质量，也有助于提高学生的学习效率和效果。
　　三、核心素养下提高高中英语教学有效性的实践路径
　　（一）设计课前预习，为提高课堂学习效率打基础
　　高中阶段的学生已经初步具备自主学习能力和探究意识，并且对英语学习已经设计了比较明确的计划和目标。在这样的前提下，教师应当给予学生更多的时间和空间，让学生对新课的教学内容进行课前预习，提前掌握新课教学过程中会涉及的单词和语法，熟悉课文内容，并从中找到自己的学习难点和不足，留待课堂教学时进行针对性学习和解答，以此提高课堂教学的学习效率。
　　以人教版高中英语选择性必修第一册第一单元“People of achievement”的课前预习为例，教师可以以预习作业的形式为学生进行引导和辅助，具体包括如下几个方面：其一，预习词汇表中第一单元单词的音形义，并将重点词组进行拓展和记忆，为阅读课文等活动打下知识基础;其二，预习定语从句和非限制性定语从句的语法结构和使用方法，利用教师提供的微课或导学案，也可以利用互联网上的信息或参考资料，来完成这部分语法知识的预习;其三，对课文内容进行整体阅读，勾画出自己不懂的单词、词组和句子，利用各类学习工具将意思弄明白，了解课文内容及其主题意义，为课堂上的小组讨论和知识拆解做好准备。这些课前预习内容应该贴合学生的实际水平，学生能够根据自身能力，进行学习重难点的圈画，为提高学习效率打下坚实基础。
　　（二）优化课堂导入，为完善新旧知识迁移建平台
　　兴趣是提高学习效率的最佳手段，这一点对义务教育阶段的学科教学有效，对高中阶段的英语学科教学同样有效。对于高中阶段的学生来说，他们受困于升学压力和学业负担，日常学习处于疲惫状态，在这样的背景下，教师应在课堂教学的导入阶段，以更为丰富的内容和多元的形式，构建一个更贴合学生意愿喜好的教学情境，引导学生完成新旧知识的复习、导入和迁移过程，并以更具有争议的问题或现象来调动学生的质疑意识，从而为后续的课堂学习活动搭建探究平台。