摘 要：本文基于对飞行学生课堂语料的会话分析，采用实证研究的方法，对飞行学生口语表达非流利性特征的表现及分类进行了细致的分析，并从会话分析的视角加以阐释。研究发现，学生口语飞行非流利性特征大致分为停顿、重复和自我修正三类，重复和替换策略使用频率最高，这反映出学生为了达到预期的交际目的而做出的尝试，甚至在交流过程中过度使用这些策略搜索目标语。
　　关键词：飞行学生;课堂表现;口语非流利产出;会话分析
　　作者简介：王蒙，中国民航飞行学院洛阳分院。
　　一、引言
　　依据国际民航组织（ICAO）提出的语言等级评价标准，飞行学员能够以恰当节奏说出一些话语片段，而且赘语不会使人分散注意力且不干扰表达，即为实现表达流畅。即使会因语言处理的种种要求而减慢语速，但仍能较好地保持连续性，并且并不会对说话人参与交流产生负面影响。随着民航事业的发展，对于飞行人员的语言能力要求越来越侧重于口语表达方面。据数据显示，英语能力不足是造成飞行事故的重要原因之一。
　　非流利性作为是言语产出的重要特征之一，可以反映出英语能力不足的具体方面。鉴于此，本研究将基于相关的口语非流利产生分类体系，探讨飞行学生口语非流利性特征，旨在为飞行口语教学提供参考。
　　二、口语非流利性研究
　　近些年来，国内学者马冬梅在相关研究的基础上对口语非流利性产出体系进行了新的分类，将自我修正纳入口语非流利产出研究框架。非流利产出指在语言产出过程中，说话人非故意的，在速率、韵律、词语序列上有标记的部分，包括各种非流利停顿、重复、填充语和自我修正以及这几种形式的组合和套嵌。虽然非流利性的主要特征已有研究，但是对于飞行口语的非流利性研究却鲜有涉及。
　　三、研究方法和数据收集
　　为了对非流利现象进行深入考察，笔者对飞行学生的课堂口语语料进行了收集、转写和分析。笔者选择某民航类高校飞行专业飞行训练中的学生为被试对象，深入飞行口语英语课堂进行考察，根据口语表达情况和课堂参与程度最终确定 8 名被试者，每名被试者测试时间为 5 分钟。考虑到 ICAO 考试口语部分涉及飞行专业知识，每一名被试者将轮流回答通识类英语问题和专业英语问题，比如，问题设定为：Question 1： Can you talk about the things you like and dislike？ Question 2： If your landing gear can not be extended during approach， what should you do？ 本研究结合飞行学生口语非流利特征，笔者对马冬梅的口语分类新体系作出简单修正形成本文的研究框架。
　　四、结果和讨论
　　（一）简单非流利
　　研究表明，总体上来说，简单非流利和复合非流利的数量以及出现的频率的差别较为明显（91.5%：8.5%）。简单非流利中重复占据了最大的比重（43.6%），其次是自我修正（35.1%），停顿出现的频率相比前两者较少，仅占总数的（12.8%）。在停顿特征中，无填充停顿和填充停顿出现的频率较为接近（6.0%：6.8%），笔者数据统计发现停顿使用具有明显个体性差异，与口语表达习惯有关。在重复特征中，单词重复和多词重复占比较大（17.1%：16.2%），音/音节重复占比相对较小（10.3%），这说明学生在遇到表达困难的时候倾向使用单词重复和语串重复来争取时间，表明学生在口语交际中使用“争取时间”这一交际策略来达到预期的交际目的。修正策略使用频率从高到低依次是替换（19.7%）、重构（6.8%）、删除（5.1%）和插入（3.4%），其中替换策略占有明显优势。这说明学生表达过程中遇到的困难主要还是词汇层面的。复合非流利占据比重较小，笔者统计发现，复合非流利特征呈现出较强的个体性差异，部分基础较弱的学生言语输出压力过大，使用较多。下面我们将对这三种特征展开更为细致的分析。
　　1.停顿。非流利停顿是指以说话人语速为参考，由于关于无声停顿时值的标准不统一，本研究将以0.3秒为标准。虽然静默停顿和填充停顿在特征上区别明显，即一种有声，一种无声，但从功能角度来均属于言语计划压力之下的语言行为。所以，本研究把無填充停顿和填充停顿归入停顿这个类别。填充停顿指通过声音或词汇填充语流空白，具体包括准词汇填充语 （um、uh、ah、er等）、拖音和词汇性填充语（well、and、you know、I mean 等）。研究发现，停顿选择具有明显个性化差异，由被试者的语言习惯造成的;另外学生极少使用词汇性填充语来填补语流，因此，教师可以讲解话语标记语的用法以及功能，强化使用词汇性填充语，帮助学生提高口语表达的流利性。
　　由于我们的语料是基于模拟真实考试场景，学生需要在面对时间和面试官的双重压力之下表达自己的想法，如果能够有效使用词汇性填充语，可以帮助他们掩饰紧张的情绪，在争取思考时间的同时提高流利度。
　　例如：We need to transform the frequency from tower to（0.3）[Ds1- silent pause] approach。
　　标注说明：[ ]标注区;Ds1：简单非流利的第一类;0.3：停顿时长。
　　2.重复。非流利重复指的是在同一句话中直接相连的重复，不包括为了强调或符合韵律而产出的演讲类重复，也不包括语篇上下文指称性重复。基于本研究的语料，笔者将重复分为音节重复、单词重复和多词重复。陈浩提出多词重复比单词重复在交际中争取到的时间更多，这只是一种被过度使用的交际策略。本研究结果与之前的研究成果一致，单词重复（17.1%）占重复的比重最大。
　　Hieke的研究中，重复具有两种功能“前瞻性重复”为说话人搜索词汇，和“回顾性重复”在语流中断后提高流利性。下文例子中出现的wou-would情态动词重复即为前瞻性重复的体现，说话人可以搜索接下来需使用的语言结构。