刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7424 点击:
      摘 要:随着小学英语知识的增加和能力要求的提高,学困生群体在班级中所占的比重越来越大,暴露出来的问题也越来越多。本文针对目前的小学英语教学现状和英语学困生的特点,分析英语学困生的形成原因,从语言环境、教学方法、分层教学和家校合作四个方面研究切实有效的转化策略。
      关键词:小学英语;学困生;转化
      作者简介:花多顺,嘉峪关市长城路小学。
      一、研究目的及意义
      在新课改的浪潮下,人们更加注重素质教育的推广。这就要求我们在教学过程中不能仅仅关心优秀的学生,关注活泼好动、引人注意的学生,也要关心学困生这个在学校中常常被忽视而又相对“弱势”的群体。本研究旨在提高学困生的英语学习兴趣,培养他们的观察、记忆和创新等多种能力,帮助他们尽快脱离学习障碍的困境,获得良好的学习成绩,从而促进其身心健康成长。
      本研究的意义在于丰富的有关小学英语学困生的信息和资料,让教育研究者对小学英语学困生的成因和特点有了更进一步的了解,为转化策略的提出找到了理论依据;切实有效的学困生转化策略,旨在缩小英语学困生群体,提高学生整体的学习能力和英语水平。
      二、研究内容及转化策略
      (一)小学英语学困生的形成原因
      学生因素:首先,学困生对所学内容缺乏兴趣,学习动力不足。英语学习是一个复杂乏味的过程,需要长时间的不断强化和复习。其次,学困生对英语学习的认识不全面,没有掌握适合的学习方法。再次,学困生没有良好的预习和复习习惯,学习计划性不强,效率低,最终导致知识点的遗忘和知识网络的混乱。最后,学困生每次的英語成绩都不理想,长期处于落后的位置,心理敏感、脆弱、自卑,甚至自暴自弃,不追求进步,最终陷入恶性循环,难以摆脱英语学习的困境。
      家庭因素:第一,父母对孩子过分溺爱。现在的家庭大多数是独生子女,因此很多家长对孩子比较溺爱,不能很好地教育孩子及配合老师的工作。第二,一些学生是留守儿童,父母不在身边,主要由爷爷奶奶照看,由于爷爷奶奶不懂英语,不能及时帮助孩子学习,有时会督促孩子,可是这些孩子多数又不服从爷爷奶奶的管教。第三,父母感情不好,离异,孩子成了父母的累赘,谁也不管孩子,有时孩子的正常生活都不能保障,学习更是无人问津。第四,父母文化程度低,对英语毫不重视,在他们的眼里语数是主课,英语是副课。还有的家长则认为最主要的事情是挣钱来养家糊口,孩子的学习都是老师的责任,不能很好地辅导作业,检查作业完成情况。
      教师因素:教师是学生学习的向导,如果教师没有扎实的专业教育水平,就很难把握英语教学的难度。在英语教学中,过度依靠老师的学生会面临学习的困难,而有些老师会由于英语学困生的成绩拉低了班级的整体成绩,因此对学困生缺乏耐心,甚至恶语相加,严重损害了学困生的自尊,这些行为大大增强了学生对老师的抵抗心理,进一步恶化了师生关系,对学生的身心发展带来了不利的影响。有些老师以成绩的好坏来辨别学生,看待学困生时戴上“有色眼镜”,在课堂上对他们缺乏应有的关注。
      (二)小学英语学困生的转化策略
      1.建立良好的师生关系。作为教育工作者,我们应该充分尊重每一位学生,包括学困生,对他们不只是单纯的教授学业,更重要的是在学生心目中树立威信,关注他们的成长;而学生也应该从心底接纳老师,跟老师进行良好的交流和沟通,做到理解老师、认可老师、喜欢老师。老师或由于自身教学水平不高,或由于教学方式的偏颇,造成师生关系紧张。良好师生关系的建立始于课堂上的互动,课堂下的交流。在课堂上,老师要敏锐地捕捉学生们的情感需求,掌握科学处理技巧的同时投入自己的真诚和热情;在课下,要耐心回答学生的问题,尤其是对于特困生,要敞开心扉耐心倾听,因为有时候教师的侧身附耳就是对学生的肯定和鼓励,老师的微笑就是对学生的安慰和帮助。美国的教育家本尼斯曾说:“老师对学生抱有很大信心,单凭这一点就可以使中小学生的智商提升二十五分。”所以,如果老师真正关心学生,师生关系必然会向着更良好的方向发展。心理学研究成果也证实,师生关系的好坏直接影响学生的学习态度。
      作为老师,要对学生给予真诚的关爱,用爱来感化学生,培养他们的学习兴趣,激发学生的进取精神,使他们积极参与教学活动。如果学生们有什么错误,老师就训诫、讽刺甚至体罚的话,学生的自尊心会受到很大的伤害,学习热情也会下降。
      2.教法多样化,激发求知欲和学习兴趣。要对学困生加以方法的引导,培养其自学能力。“授人以鱼,不如育人以渔。”老师在传授知识的同时,也要引导学困生掌握正确的学习方法,如怎样利用拼音规律记住英语单词,怎样进行读写练习,怎样进行听力训练,怎样运用汉语句法掌握英语词法,课后什么时间的复习效率比较好等,让学困生的学习更加科学化,从而增强学习能力。
      老师可利用多种方式,在学生记忆力较强的时段让学生多背单词,多创设模仿的时机,以改善学困生的语音语调。例如,上课前几分钟制作单词抽奖卡,让学生们快速复习和巩固词汇,可以让学困生上台尝试。这样便营造了良好的学习氛围,学困生的主动性和积极性得以激发。
      3.分层教学在各环节的实施。英语学困生在学习能力、学习方式和习惯等方面都和优等生存在差距。如果在教育教学过程中按照同一标准要求所有学生,必将扩大学生的分化。而采取分层教学则可照顾到全体学生,特别是有助于转化学困生。
      (1)教学要求的分层。分层教学的一个重要目标是挖掘学生的潜力,让他们在原有的基础上获得提高。针对小学英语学习困生,老师需要一点一滴去改善,要本着“低起点、补台阶、拉台阶、激励为主”的宗旨,从听、讲、读、写方面提出合理的目标。“听”的方面,只要求学生能够听懂老师上课时常用的英语指令和日常的简单对话。“说”的方面,可以用到课文中经常出现的问答语句,或者简短的词语、简单的句子,介绍自己、家人以及朋友等。“阅读”方面,可以阅读课文内容和新词量较少的课外阅读。“写作”时能运用学习的重点词和比较简单的句子就可以。这样,学困生感觉他们的担子不是很重,能基本完成老师布置的任务。