摘 要：在当前的英语教学中，教师越来越重视学生阅读素养的培养。课外延伸阅读作为培养学生英语阅读素养的重要路径，对于激发学生的英语学习兴趣，丰富学生的英语知识，培养学生的英语语感，提高学生的英语阅读能力等都有着非常突出的教学效果。教师应该合理选择课外阅读材料，搭建课外阅读交流平台，建立完善的课外阅读评价体系，做好课内外教学结合等工作，实施课外延伸阅读教学，提升学生的阅读素养。
　　关键词：英语教学;阅读素养;课外延伸阅读;教学策略
　　作者简介：陈丽英，南通市通州区平潮初级中学。
　　阅读素养是学生英语语言水平的综合体现，不仅包括学生对英语词汇和语法知识的掌握能力，英语语言知识的灵活运用能力，还包括学生的阅读速度、文化理解、英语语感等多方面的素养。在初中英语教学中强调学生阅读素养的培养，是基于英语学科素养而言的，阅读素养是组成学科素养的重要部分，也是课堂教学的重要培养目标。
　　一、英语课外延伸阅读对于教学的提升效果分析
　　（一）有利于激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的教师，也是学生学习最大的动力。学生喜欢学习英语，喜欢阅读英语文章，既能够自然而然地提升学生的学习积极性，也能够提升学生的学习效率。有了兴趣，学生无论是课堂学习，还是在课下自主探索，都会充满“干劲”，学习效果能够得到充分的保障。教师在课堂组织教学活动，学生会积极参与，这有利于学生对知识的学习和吸收以及实践运用。课外延伸阅读中的很多内容有着一定的娱乐性和趣味性，教师在教学的时候，应该把握住课堂延伸阅读的这一特点，充分培养学生的英语阅读兴趣。不能够一味强调文本阅读或者通过阅读学习知识，应该给予学生一定的自主性，提升教学趣味性。否则学生会将课外延伸阅读视为一种负担，失去阅读乐趣，不仅使课外学习主动性大大降低，教学延伸的效果也会大打折扣。这就要求教师要科学合理选择课外阅读材料。
　　（二）有利于培养学生的英语语感
　　“书读百遍，其义自见。”学生在阅读的过程中，不仅仅是在阅读，而是自然而然地理解其中的含义，掌握单词的运用、语言逻辑等知识。可以说，在阅读的过程中，学生能够在潜移默化中掌握更多的英语语言知识，同时将一些语言运用技巧细化吸收。在语言类学科学习中，语感是一种非常重要的能力，同时也有些“虚无缥缈”的感觉。举一个很简单的例子，“一头驴，一只鸡”，为什么使用“头”和“只”。从浅显的层面来说这是一种语言习惯，从深层次来说涉及文字和民族文化的历史发展。英语也是一样，“go home”与“go to school”为什么有的加“to”有的不加。这些知识没有过多的逻辑性，是一种语言运用的习惯。如果学生多去阅读和接触，自然而然就会掌握这方面的知识，形成一种语言的“感觉”，当某些单词用错或者句子结构有问题的时候，会感觉到“别扭”，这就形成了英语语感。语感的培养是一个长期的积累过程，是建立在大量阅读基础上的，因此教师在开展课外延伸阅读教学的时候，可以构建阅读交流平台，培养学生良好的阅读习惯。
　　（三）有利于丰富学生的语言知识
　　在课堂教学中，英语知识的教学大都是通过阅读教学展开的，阅读是学生学习英语知识、掌握语言技能的重要基础。只有积累大量的基础知识，才能够支撑学生英语阅读水平的提升。课外延伸阅读是基于课堂教学内容的延伸，对于巩固学生课堂知识学习以及拓展学生知识面和视野都有着非常积极的意义。因此教师在课外延伸阅读指导的过程中，要充分联系课堂教学内容。尤其是初中阶段的英语学习中，学生的英语基础比较薄弱，语言能力比较差，需要更多的知识积累作为支撑。如果将课内外阅读学习割裂开来，不仅会加重学生的学习负担，同时对于学生阅读兴趣的培养也会形成阻碍，毕竟因为词汇量以及语言知识的欠缺，学生脱离了课本知识范畴，开展文本阅读会非常困难，使得学生的阅读体验比较差，进而失去阅读學习的兴趣。
　　二、英语课外延伸阅读实施策略
　　（一）合理选择课外延伸阅读材料
　　1.课外延伸阅读材料选择原则。选择课外延伸阅读材料的时候，教师要遵循以下原则：
　　第一，趣味性原则。课外延伸阅读一般都是在课后进行的，学生需要有较强的学习愿望才能够更好地实现课外阅读。要避免因为教师对课外学习的监督力度减弱，使得学生的学习自觉性降低，学习效率下降。有趣味的阅读材料，能够有效激发学生的阅读热情，使学生愿意用更多的时间展开阅读学习。
　　第二，文化性原则。课外延伸阅读不仅仅是要丰富学生的语言知识，锻炼学生的阅读理解能力，更重要的是培养学生的英语语言逻辑思维能力，丰富学生的英语语言文化知识。语言是文化的载体，任何语言的学习都离不开对语言背后的民族文化的了解，很多语言的使用习惯以及“艺术性”都与文化有着密切的联系。有些学生会奇怪，为什么同样的意思表达，有的英语句子是非常优美的，阅读起来比较顺畅，而自己组织的语言往往词不达意，读起来也比较别扭。这一方面是语言组织能力的问题，更重要的是没有基于英语国家文化的表达逻辑。只有储备丰富的文化知识，才能够更好地了解英语语言，发展自身的语言思维。
　　第三，课内外结合原则。课外延伸阅读材料的选择，并不是随意的，是要基于学生的语言水平，结合课堂教学内容进行的。选择合适的阅读材料，不仅能够让学生在阅读的时候运用到课堂上所学知识，同时也能够有效进行拓展延伸，综合提升学生的学习效果。
　　2.课外延伸阅读材料选择技巧。为了增加阅读的趣味性，教师可以选择一些故事性比较强的阅读材料，利用文本中有趣的故事，有效激发学生的阅读兴趣，给予学生阅读下去的动力。然后将学生对于故事的兴趣，逐渐转化为阅读本身的乐趣。例如，教师可以选择《爱丽丝梦游仙境》《格利弗小人国游记》《罗宾汉》等书，展开课外阅读教学。
　　节选合适的片段展开阅读教学。课外阅读教学一般都是通过一些英文名著展开的，这一方面是因为英文名著当中的语言有着非常强的文学性，另一方面是因为这些名著当中有着丰富的文化知识。学生课外阅读的时间比较有限，教师可以通过节选某些片段，尤其是选择那些词汇、语法知识和课堂教学内容相关联的部分展开教学，能够取得更好的教学效果。