刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7207 点击:
      摘 要:英语学习活动观作为新一轮课程改革提出的概念,是保障学科核心素养落地的重要途径,也是培养学生语言能力、文化意识,发展思维品格,形成学习能力的有利抓手。纵观我国英语学习活动观领域的研究成果,英语学习活动观受到了学者们的广泛关注,并被积极运用到教学与研究中,推动着各学段英语教育教学改革。本文采用文献法对2018-2021年间英语学习活动观的相关研究成果进行了较为系统的整理与分析,以期就该领域的研究趋势进行展望。
      关键词:英语学习活动观;教学实践;研究述评
      作者简介:刘佳琦(2000-),女,回族,辽宁朝阳人,延边大学2019级本科生,研究方向:小学英语教育;齐聪(1979-),男,汉族,吉林辉南人,延边大学师范学院,副教授,硕士生导师,博士,研究方向:英语课程与教学论。
      《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出“实践英语学习活动观,着力提高学生学用能力”的基本理念,强调教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动,使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动,获取、阐释和评判语篇意义,表达个人观点、意图和情感态度,分析中外文化异同,发展多元思维和批判性思维,提高英语学习能力和运用能力。随后英语学习活动观逐渐进入一线教育工作者的视野。而如何设计此类活动,在不同课型中如何进行教学实践则成为学者们广泛关注的焦点,也是学界探讨的热点问题。自2018年3月浙江外国语学院张春青副教授率先撰文《英语学习活动观视角下的高中英语课堂观察量表构建》,建构了听说课观课量表以来,该领域的研究成果颇丰。截至2021年12月31日,在中国知网以篇名“学习活动观”检索到文献542篇,其中期刊论文488篇、学位论文28篇、会议论文26篇。而该领域的研究进展如何有待展开系统梳理。本文从英语学习活动观的内涵研究、英语学习活动观在教学中的实践研究以及应用策略研究三个方面对该领域的研究成果进行阶段性回顾与总结,找出目前研究中存在的不足之处,并展望未来该研究领域的发展方向,为我国英语学习活动观的深入研究提供参考和借鉴。
      一、英语学习活动观研究成果归类
      本文从研究年限、研究视角以及研究内容三个维度对检索到的542篇文献进行分类。其中,该领域的各研究年份篇数如下表所示。
      本研究基于宏观和微观两个视角,宏观视角指研究者围绕英语学习活动观在全部课堂教学中的应用展开研究,微观视角指学者侧重于对英语学习活动观在某一类型英语课堂教学中的应用展开具体探讨。研究内容是基于学者不同视角,分别围绕英语学习活动观在小学、初中、高中、中职、高职、大学英语教学中的应用开展相关研究。根据这一分类方法,具体成果归类见表2所示。
      从表1来看,2018-2021这四年时间里英语学习活动观领域的研究文献量处于上升趋势。其中,2018年研究文献量最少,仅占目前文献总量的3.51%。随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的推行,2019、2020这两年较2018年文献量呈逐年增加态势,而2021年是该研究领域的繁荣时期,年发文量高达212篇,与2020年基本持平。另从表2数据可知:1.微观视角的英语学习活动观应用研究文献数量高达415篇,而宏观视角的英语学习活动观研究文献量仅占全部文献的23.43%。也就是说,我国学者围绕英语学习活动观在具体语言技能、语言知识、不同课型中的实践研究展开了较为全面的探讨,而对英语学习活动观的内涵、应用模式等的综合研究相对较少。2.从宏观视角来看,超过一半的学者围绕英语学习活动观在高中英语教学中的应用展开了探讨,而对小学、初中等其他学段的教学实践探索研究则略有不足。3.在微观层面,大多数学者针对英语学习活动观视域下的阅读教学展开了研究,而在听力教学、词汇教学、语法教学以及教科书不同模块的应用研究文献比例略显失衡。
      二、宏观视角的英语学习活动观研究
      综合2018-2021年间研究成果来看,英语学习活动观在教学中的实践应用受到了广泛关注。李涛涛、田建荣指出,认真研学与深刻领悟学习活动观的理念是更好地进行课堂教学实践的前提,受当前应试教育的影响,加之英语新课标实施时间较短,多数教师对英语学习活动观的内涵认识模糊,实践更感乏力。付晓丽强调,英语学习活动观具有实践操作性,活动的开展需要学生的主动参与和亲身体验,英语学习需要大量个体与群体实践。林秋平指出,应用与实践类活动是英语学习活动第二层次的活动,包括描述与阐释、分析与判断、内化与应用等。在运用实践类活动中,教师需为实现学生从输入到输出创造条件,在对语篇的描述、分析和概括等活動中,引导学生内化新获取的语言知识,帮助学生把内化的知识转变为能力。胡月华指出,英语教学存在以下问题:教学目标单一化,语言知识与技能占较大比重;教学活动碎片化,缺少整体性和连贯性;教学活动模式化,核心素养难提升。
      综上所述,学者们通过大量研究都指出,英语学习活动观在英语教学实践中存在一定的问题,只关注理论学习,忽视对实践的应用。在英语学习活动观的实践过程中需要有学生的参与并作为主体进行实践,教师引导学生将内化的知识转变为能力。同时也提出,实践对英语学习活动观在教学中的应用有一定积极意义。
      三、微观视角的英语学习活动观研究
      (一)英语学习活动观在阅读教学中的应用研究
      小学英语阅读教学是小学英语课程的重要组成部分,是帮助学生积累词汇量、培养学生思维品质和逻辑思维能力的有效途径。基于英语学习活动观的小学英语阅读教学从理解、应用和创新三个维度出发,发展小学生的英语学科素养,构建英语逻辑思维。于玲玲指出,小学英语阅读教学存在忽视语篇深层解读、教学活动脱离语篇主题、学习活动机械化等问题。葛炳芳、印佳欢强调,“阅读课堂教学在实践中呈现出碎片化、应试化等特点,英语学习活动观在常态的阅读教学中的落实仍面临阻碍,缺乏行之有效的途径和策略”,提出以六要素中的“主体语境”为主线,通过“以综合而有侧重”落实英语学习活动观。