摘 要：词汇是语言学习的基础，良好的英语表达及写作能力离不开丰富的词汇积累。就目前的学习现状来看，很多小学生在识记英语词汇时除了死记硬背之外，缺乏必要的识记策略，词汇学习效果不佳。教师要善于创新改革，将思维导图融入词汇教学中，培养学生的思维发散能力，进一步提高词汇教学的质量，促进学生核心素养的发展。
　　关键词：思维导图;词汇教学;核心素养
　　作者简介：李敏杰（1992.04-），女，汉族，天津港保税区空港实验小学，二级教师，研究方向：英语文学。
　　英国心理学家托尼·博赞提出了思维导图 （Mind Map）这一概念，利用图形和文本之间以及图像和色彩之间的层次联系，思维导图能实现将零碎知识系统化、困难知识简单化以及逻辑混乱清晰化。人的左右脑具有不同的功能分区，左脑主要负责逻辑、记忆、理解、分析以及语言等功能，而空间、形象、记忆以及审美、想象力等功能则与右脑息息相关。作为一种强大的思维方法，思维导图正是一种帮助教师瞄准词汇识记并且培养学生有效学习策略的重要手段。在词汇教学的过程中，思维导图的使用将会给课堂带来以下明显改变。
　　一、激发浓厚兴趣，增强学习动力
　　小学生在每个年级具有不同的生理心理特点，随着年龄的增长，他们的学习能力、交际能力、思維品质等各项技能都在不断提升。在学生成长各个阶段都起重要作用的因素之一是学习兴趣。作为一种稳定且持久的内驱力，兴趣是学生学习过程中必不可缺的因素。我们常说兴趣是最好的老师，学生在感受到某种活动强烈的吸引力和乐趣时，会主动将自己的兴趣内化为不断汲取新知的动力，促使自己追求更高的学习目标。自己课下死记硬背十分单调无趣，相较于枯燥呆板的文字，图像和颜色对学生的吸引力更大，更能牢牢抓住学生的眼球。在使用思维导图的过程中，学生需要自己思考探索词汇之间的各种联系，对原本散乱的词汇进行归类分析，然后结合有趣的图像、线条设计独特的呈现方式。整个绘制过程充满趣味性，漂亮的图片、优美的线条、各式各样的花朵玩具等，给学生带来鲜明的视觉冲击。在观察、分析、讨论、制作、分享、点评等“亲身体验”中，学生既能体会词汇学习的乐趣，强化记忆，又可以锻炼综合语言运用能力，促进思维创新，实现英语多种能力的全面发展。
　　二、培养学习策略，加深深层记忆
　　在任何学习阶段，学生需要学习的不仅仅是单纯的知识，更需要掌握必备的技能，知道如何学习，借助多种方法提高自己的学习能力。培养学生形成有效的学习策略和运用语言的能力是小学阶段英语课程的任务之一。“授人以鱼不如授人于渔”，有效的学习策略可以优化思维，提高学生学习的效率和质量。很多学生在学习英语时，缺乏有效的学习策略，最基本的词汇识记也存在很多问题，基础不牢导致后期学习难上加难。因此，教师不能单单进行知识的传授，还要培养学生使用具体方法解决实际问题的能力。思维导图的绘制离不开学生的思考和交流，他们需要通过不同层次的分析，建立自己的认知结构，并把脑中的图式以不同的图片、色彩展现出来。在掌握这种学习策略以后，学生可以举一反三，在以后的英语学习中自我创新改进，不断完善自己的学习方法，提高学习效率。
　　三、放飞想象翅膀，促进思维创新
　　社会进步离不开人类的创新，创新思维中最具活力的因素之一是想象力。美国学者S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说：“想象力是心灵的一种能力。”小学生充满了想象力，他们漫无边际地想象，看起来毫无章法可循，可正是这种无章法的想象促使他们的思维不断扩展延伸，于是学生进一步将想象转化为知识具备了可能性，促进了创新这种珍贵品质的形成。小学英语教学要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。思维导图正可以助力教师培养学生的想象力和创新品质。绘制思维导图的过程是学生通过想象将自己的创新能力赋予生命力的过程，在他们的笔下，苹果树硕果累累，鲜花笑意盈盈，四季各有魅力……每个学生都具有自己独特的想法，表现出自己的独特性和深刻性。只需要简单的笔和纸，他们就能描画出成人意想不到的惊喜。学生全身心投入思维导图绘制过程中，灵活思索，找寻事物之间的连接点，将学习的词汇通过各种不同的图式展现出来，顺利实现形象思维和抽象思维之间的自由转换，促进思维的敏捷性和灵活性发展。
　　由上述内容可以看出，思维导图在英语词汇教学中的作用是不容忽视的。但就现状来看，很多小学生对于思维导图缺乏了解，不知道怎么绘制，或绘制的作品只流于表面形式，无法达到预期目标。那么在课堂上，教师应如何有效将思维导图融入英语词汇教学呢？下面以人教版精通小学英语三年级上册Unit 6 “I like hamburgers.”的单词教学为例进行说明。本单元单词包括：hamburger、hot dog、rice、milk、Coke、egg、cake、orange、pear、apple、banana、juice、water、noodles、chicken。在认识完所有单词以后，教师可以采取以下步骤进行教学：
　　Step 1.初步介绍，整体感知
　　在刚开始使用这种新方法时，学生们脑海中还缺乏一些基本知识，教师在课前可以先分享一些优秀导图示例，介绍思维导图的基本概念，让学生们对思维导图有大体认识。其内容包含以下方面：托尼·博赞简介、思维导图对英语学习的意义以及常见的思维导图形式。前两个方面主要是让学生初步了解新的学习方法并拓展文化常识，最后一个方面主要是让学生认知思维导图常见形式。在介绍时，前两个方面不用过多强调，学生了解即可，教师要把重点放在常见的思维导图形式上，利用示例带领学生分析每种思维导图的优势。只有学生知道各种思维导图的形式及其利弊之后，才能根据文本内容作出最佳选择，增强自身根据文本内容判断选择采用某种思维导图形式的能力。课上的时间是有限的，教师可鼓励学生课下进行材料搜索，借助现代信息技术进一步了解思维导图。
　　Step 2.搭建框架，自由思考