刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:8248 点击:
      【摘要】在现今社会高速发展的背景下,各行业都在不断朝经济全球化的方向发展,英语作为一种全世界通用的语言类型,被列为重要的高考必考科目,高中英语阅读在其中占有重要的地位。在传统的高中英语阅读教学中,教师往往是利用题海战术进行教学训练,从长远角度来看,这会对学生的英语学习造成一定的不良影响。为此,基于现阶段的教学现状,站在学科核心素养的角度,着重对学生素质和人格的培养,需要对普通高中英语阅读教学模式进行优化和创新。
      【关键词】学科核心素養;高中英语;阅读教学;教学原则
      【作者简介】王智玲,山东省德州市宁津县第一中学。
      前言
      众所周知,阅读是我们获取信息,了解世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。高中英语阅读教学是英语学科的重要内容,能为英语的口语和写作能力的发展打下良好的基础,也能使学生真正体验到学习英语的意义和价值,所以一直被教师当作教学的重难点来看待,也是学生能充分感受到英语文化的重要途径之一。教师在教学的过程中,应基于英语学科核心素养,通过英语阅读,对学生的语言掌握能力、逻辑思维能力和人格素养进行培养,从而对阅读教学方法进行优化和创新。
      一、高中英语阅读教学现状
      在当前的高中英语考试中,阅读理解的分值在试卷中占据着较大的比重,所以对于学生的英语学习而言,阅读有着重要的作用。但是,在现阶段,大多数英语教师还是采取题海战术,在阅读问题的解答方面,只是通过简单的寻找答案来解决阅读问题,教学重点仅仅放在一些文章的词汇以及语法方面,没有很好地拓展英语阅读学习的维度和广度,严重影响了教学效果。对于学生而言,也只是为了完成任务而做题,没有学习的主动性,更不会自己动手查阅工具书来理解阅读文章,最终只是一知半解。通过这样的英语阅读学习方法,学生仅仅掌握了应对英语考试的能力,难以了解中外文化和其中的文化价值内涵,无法在生活中对其进行实际应用,也无法很好地让英语语言能力得到锻炼。因此,需要教师在以后的教学中对英语教学模式进行改革和创新,提升英语阅读教学的有效性。
      二、高中英语阅读教学基于核心素养的必要性
      随着新课改的不断深入,学科核心素养的提出,阅读文本教学不仅要符合核心素养培养的教学要求,又要能够真正提升学生的核心素养。所以在实际教学实践中,教师可以利用英语学科的育人价值,帮助学生进行发散思维,提升核心素养。另外,也要坚持人文性原则,体现英语阅读教学的双重优势,让学生可以充分掌握阅读技巧,避免分数损失,降低错误率,最终提升核心素养。
      现今社会,人才竞争十分激烈。随着经济的发展,社会对于人才的质量和能力需求也在不断提高。英语作为现阶段国家间业务开展的通用语言,需要英语教师进一步明确教学目标,在实际的教学工作中着重培养学生的英语阅读学习能力,以及语言运用能力,让学生体验到英语的阅读乐趣和感受通过教育工作的开展,不断提升学生的文化意识和思维品质。基于学科核心素养的教学模式,是一种顺应现阶段社会发展的一种教学模式,可以很好地推动学生的可持续发展,为未来的学习和工作打下良好的基础。
      三、学科核心素养下进行高中英语阅读教学的措施
      1. 问题导入式教学引发学生兴趣和思考。高中英语教学工作中,教师要严格遵守英语教学原则,在教学的过程中多开展具有较高创造性、体验性以及启发性的英语教学活动 ,给学生营造一种轻松愉快的教学氛围,使学生能够充分进入到课本情景内,配合教师进行各种类型的实践活动,并对所学知识有更加深入的认知。对于学生的学习活动,兴趣一直都是最好的“老师”,学生对于一件事物,只有拥有较高的兴趣,才会在接受教育的时候提升自身的学习能力。所以教师要对问题进行合理的设计,使问题贴合文章内容,符合学生的实际水平,又能引发学生思考,使学生充分地感受到英语所带来的魅力与价值,从而进一步提升阅读理解的能力。
      教师要有效地利用一些报纸、网络媒体等媒介,选取一些与课本内容贴近、学生感兴趣的话题文章,进行英语阅读课程的多样化导入,以此激发学生的阅读兴趣,同时又能让学生在思考英语问题的过程中掌握多方面的知识。例如,在外研版必修二Unit1“ Food for Thought”中讲的是多元饮食文化,教师就可以利用“老外逛中国”或“舌尖上的中国”等视频或文章作为导入,吸引学生的眼球,并从中提出一些有关对所涉及饮食文化的感觉和看法的问题,这样既能有效地导入课本所要学习的内容,帮助学生更好地理解文章,还能满足学生的感官需求,使学生心情愉悦地主动思考并解决问题。阅读过程中,难免会碰到一些生僻词汇,教师可以引导学生对生词在这个语境下的意思进行分析和理解,以此有效地引发学生的思考。这样的教学模式,能够有效提升学生对于英语的理解以及解读水平,加深其对于所学内容的记忆和掌握,是一种有效提升学生思维能力的教学方法。
      2.多样化的阅读文化素养提升阅读思维和技巧。阅读文化素养也是近几年才提出的,主要是指学生为取得个人目标,形成个人知识和潜能以及参与社会活动而理解、运用形成反思、书面材料的能力,包含阅读能力和阅读品格两个方面,其主要提倡以学生为主导,以培养学生自主学习为目标,以提升学生思维品质为最终目的的素质教育。英语阅读教学应采取多样化的阅读教学模式,充分调动学生的主观能动性,最大限度地深挖教材,提升学生的阅读思维,使学生在阅读过程中学会各种阅读技巧,针对各种不同的阅读问题,进行有针对性的解决,提升阅读的效率和准确性。
      教师可以采用一些科普性的文章,或者一些阅读叙事类型的文章进行教学。在安排学生进行阅读时,可以让学生先进行粗略的阅读,掌握文章的大意,能够说出这篇文章主要讲的是什么内容。之后再安排学生进行细读,给学生提出一些有关文章内容的细节问题。这样通过不同的阅读节奏,就可以掌握文章的整个脉络。最后,再对文章的重难点和核心进行分析总结,这样就可以解决学生对文章理解不足的问题。例如,外研版高中必修二Unit1 Understanding ideas“ A Child of Two Cuisines ”这篇文章,我们可以根据课本中安排的活动进行设计:让学生们先快速浏览一下文章,说出对题目的理解:作者是一个混血儿,父亲是英国人,母亲是中国人,作者从小就能够享受到来自这两个国家的饮食;再让学生粗读,了解文章的主旨大意:How the family combines food from two cultures;然后让学生通过精读填表,掌握作者和他的爸爸妈妈对各种饮食的态度以及在文中的体现;最后通过分析“one man's meat is another man's poison”这句话,对文章进行总结。细读环节还可以让学生说出每段的大意,然后利用思维导图对文章脉络进行总结,给学生形成一个完整的体系,还可以借助对文章提问问题或填写表格的形式展开阅读活动。所有这些活动的设置,主要以调动学生积极性,形成自主学习能力为目标。