摘 要：大学英语学习不仅具有工具性，更具有人文性。工具性强调语言应用能力培养，学生身份客体化；人文性注重人文素养培养，强调学生的主体参与身份。充分认识大学英语学习工具性和人文性的内涵及其关系，有助于在大学英语教学中实现二者的有机统一，真正体现大学的精英教育内涵。
　　关键词：大学英语学习；工具性；人文性；融合
　　作者简介：赵春曦（1971-），女，辽宁沈阳人，东北大学，副教授，硕士研究生，研究方向：应用语言学。
　　在人类社会文明发展的漫长历史中，语言作为沟通交流的工具起到了不可忽视的作用。尽管每个国家和民族都有自己的语言，但是英语作为国际通用语言的地位却是毋庸置疑的。目前说英语的人口占到全球人口总数的三分之一，英语是67个国家的官方语言。因此熟练地掌握英语语言技能已经成为21世纪人才的必备条件。
　　《大学英语教学指南》（2020版），进一步明确了英语作为“中国持续深化对外开放过程中不可或缺的语言资源”的重要地位。随着2022年北京冬奥会的成功举办，中国与世界各国的联系进一步加强，作为国际通用语言之一，加强英语学习的重要性和紧迫性日益凸显。
　　一、大学英语学习的工具性
　　工具通常指工作时所需用的器具，后引申为达到、完成或促进某一事物的手段。大学英语教学通常分为两大类：通用英语和专门用途英语。通用英语的工具性体现在学生具备听、说、读、写、译等能力并能够运用这些能力参与学业测试，从而达到学习阶段晋升的目的。专门用途英语的工具性体现在学生可以借助英语进行专业文献阅读及跨专业交流，从而达到拓展并输出知识和技能的目的。
　　（一）语言能力测试体现的工具性
　　通过参加英语语言能力测试取得优秀成绩是大学英语学习工具性的主要体现形式之一。由英国剑桥考试委员会提供的英语作为外国语的系列考试已经得到世界各国的承认。该系列考试面向全世界各个年龄段的学习者，如面向儿童阶段的KET、PET，面向在校大学生的IELTS，及面向成人考生的BEC。在这些测试中取得的成绩被大多数国家认可，可以用于入学、就业等。此外，被全球160多个国家超过11500所综合性大学、机构和学院认可的托福成绩，也是全球范围内英语水平能力测试的权威标注。
　　在我国，由教育部高等教育司主持的全国大学英语四六级考试是在校大学生参与范围最广的英语能力测试。作为一项全国性考试，自从1987年9月和1989年1月开始大规模举行以来，每年吸引着众多在校大学生参与测试。大学英语学习也因此得到了前所未有的重视，四六级成绩是否及格一度被视为能否顺利毕业的必要条件，大学英语教学围绕四六级考试展开便无法避免。
　　（二）日常学习实践体现的工具性
　　学生在进入大学阶段之后，开始了比较专业的深入学习。在专业学习过程中接触到的资料可能涉及各种语言，其中大多数资料以英语为载体。在当今各种先进便捷的电子设备帮助下，学生可以自如地利用手机、电脑等进行单词查找、文献拓展阅读等。如果有机会发表学术论文，英语也是首选的书写语言。
　　此外，目前很多国内知名高校在传统的春季学期和秋季学期之间增加了夏季学期（大約4-6周），以邀请国内外著名学者专家到学校进行短期讲学培训为特色。来自世界不同国家各个专业领域的杰出人才尽管母语不同，但是在交流的过程中主要应用英语。这种国际学术平台的搭建也为大学生的英语听说能力展示提供了平台，也使大学英语教学更加强调听说。
　　二、大学英语学习的人文性
　　从广义的角度来看，，人文是指人类社会的各种文化现象，与通常所说的“文化”相比，它更强调“人性”的作用，强调“人”作为主体的介入。就英语学习而言，它强调在语言学习过程中，学生能够实现人文素养方面的自我成长。比如通过跨文化交际课程的学习，学生可以更全面客观地了解国外的风俗习惯，从而在进行国际交流时得心应手。同时可以有针对性地进行中国文化的对外宣传，比如现在正在进行的全国大中小学生“中国故事英语讲”竞赛活动，借助小视频的方式用英语介绍自己家乡的非物质文化遗产。这种人文活动的推广和普及对于在世界范围内促进和加强各个国家和民族的文化沟通有着深远的影响。
　　（一）通识课程设置展示人文性
　　目前很多高校在开设通用英语必修课的基础上，利用选修课时间开设了旨在增加学生文化自信、促进跨文化交流的通识课程，比如以介绍欧洲文化发展历史及现状的“欧洲文化概况”课程。学生在课堂上学习和了解古希腊文化中奥林匹克运动会的由来，后来逐渐演变为每四年一次的运动会。接下来学生通过课后阅读自己感兴趣的某些冬季运动项目的资料，了解冬奥会的由来及发展历史，最后整理资料并完成小视频制作。
　　在制作视频的过程中，学生不仅在运用英语工具性的基础上丰富了语言本身所蕴含的文化知识，既了解了历史又掌握了相关词汇，同时还可以发现自己在某一方面的特长，比如前期的素材收集，中间的视频制作、同步配音、文字稿撰写、插图绘制，以及后期的视频剪辑等，真正做到从知识输入到能力输出的融会贯通，充分发挥了学生作为学习主体的积极能动性。
　　（二）学术英语课程凸显人文性
　　学术英语与通用英语的主要区别在于前者更侧重对学生逻辑思维能力的培养。虽然从教学内容看，学术英语内容比通用英语内容枯燥一些，但是逻辑思维能力的培养会使学生受益终生，这种受益不仅仅体现在英语学习上，也体现在其他学科的学习甚至是日常生活中，比如如何清晰准确地表达自己的需求。
　　例如，学术英语学习中会把单词根据词源及逻辑关系进行分类，如同义词、反义词及上下位词。在学习表达上下位关系的单词hyponym时，借助句子“Transportation is a system for taking people or goods from one place to another， for example using buses or trains.”来说明transportation和trains之间的上下位关系，并进一步讲解如何借助上下位关系写出逻辑清晰的英语句子“It was rare for people to own their own form of mechanized transport centuries ago. However in recent times it is becoming increasingly common for people to own their own cars.”。