摘 要：阅读能力作为英语学习必备的四项基本技能之一，对学生阅读能力的培养在高中英语教学中占据着重要地位。无论是在应试教育还是英语核心素养的观念下，阅读都是高中英语学习的重中之重。分级阅读方式的引入，充分尊重了当下高中英语教学工具性与人文性有机结合的原则，为高中英语阅读教学提供了新的发展方向。分级阅读主要是针对不同基础的学生安排不同的阅读内容，以此充分调动学生对于英语阅读的积极性，并通过贴合学生实际的拓展阅读内容，逐步提升学生的英语语言能力。
　　关键词：分级阅读；高中英语；语言能力；兴趣提升
　　作者简介：曹东升，河南省许昌市鄢陵县第二高级中学。
　　分级阅读是培养青少年阅读及语言能力最为有效的方法之一。随着英语教学的不断发展，越来越多的英语教师培养高中学生英语阅读与写作等语言能力时采取了分级阅读的方式。高中是学生学习基础文化知识与培养综合能力的黄金时期，这一阶段充分且有效的阅读积累对于学生未来的学习与工作都具有重要的意义，因此通过分级阅读来强化高中学生的英语语言能力是高中英语教学的重要内容之一。
　　一、分级阅读的概念解析
　　分级阅读以学生的年龄为基础，同时针对学生的阅读水平、思维逻辑、语言积累以及情感意识等方面进行考量，从而为不同层次的学生安排不同的阅读内容。作为一种具有科学性与针对性的阅读方式，分级阅读在各国教育界受到了广泛关注与应用。分级阅读概念自19世纪初叶提出发展至今，其分级原则与标准已经历了多次变革优化，最终被各国教育工作者广泛采纳的方式包括以下四种：年级分级体系、指导性阅读分级体系 、发展阅读评估分级体系以及蓝思分级体系。不同的分级体系虽有细分原则上的差异，但其核心思想都是从阅读者自身实际出发，从不同的角度制订相关标准并进行分层，可以通过对读者分级状况的量化分析而对出版物的分级评定提供参考。因此，分级阅读对于语言类学科的教学有着重要的应用价值。
　　对于高中英语教学而言，阅读与写作是高中生英语语言能力的重要组成部分，而英语阅读在整个高中英语教学中占据着核心地位。由此可见，分级阅读体系中主题丰富、内容全面且具有衡量学生英语水平的阅读教材对于高中学生英语语言能力的提升具有重要的作用。
　　二、高中英语教学采取分级阅读形式的意义
　　（一）培养阅读习惯，提高阅读能力
　　通过对国内外分级阅读教学案例的分析可以得出结论：在阅读学习中坚持采用分级阅读的学生群体较之采用常规统一阅读方法的学生，所体现出来的阅读思考能力更胜一筹。具体体现为，分层阅读会更加适应学生自身的实际水平和接受程度，选题和内容也更加符合学生的学习兴趣，可以有效提高学生的阅读热情和阅读效率，并能在阅读期间引发学生的思考与探索，使学生的综合语言运用能力得到整体提升。因此，在高中英语教学中根据学生的词汇量、语感以及语法知识掌握程度进行分级阅读，有助于培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯并获得可观的阅读成效。分级阅读的应用，对提升高中学生的英语语言能力具有重要的推动作用。
　　（二）充实阅读感知，丰富阅读积累
　　语言能力并非简单体现在语言交流中，而是对学生语言接受、语感把握、语法使用以及辨别歧义等涉及分析、理解与表达等能力的集中体现，因此在高中英语教学中，阅读不只是了解知识的过程，更是不断丰富感知的过程。在高中阶段，英语教学内容已经逐渐提升难度，向着更加专业与应用型方向发展，部分拓展内容已涉及更加高级的词汇与句式。分级阅读有助于学生进行针对性的知识拓展，通过选择与自身水平兴趣较为贴近的读物，来帮助学生在阅读过程中创设相应的语言环境，从而形成流畅的语感。同时，分级阅读的贴合性可使学生更加流畅自如地进行阅读，在阅读过程中逐渐扩充自己的词汇量，并将其融合在语句和段落中，在掌握词汇本身的同时也对其使用环境有所了解，为日后的灵活应用打下良好的基础。分级阅读所带来的多重阅读效果与英语语言能力可有效应对学生提出的多重阅读要求，使高中学生的英语语言能力在分级阅读中得到显著的提升。
　　三、高中英语教学应用分级阅读面临的问题
　　（一）认知不足，观念落后
　　英语作为高中阶段的基础性科目，无论从个人能力发展还是应试角度来看，都在学生的高中学习中占据着重要地位。而目前的高中生群体，尤其是农村高中学生因对英语学科的重要性认知不足，而对英语学习呈现出较为茫然的态度，从而导致对英语学习有所轻视，使高中英语教学无法达到预期的效果与目标。
　　除此之外，传统的教学观念与应试观念桎梏了高中英语课堂教学模式的革新与发展。在传统的教学模式中，教师师作为课堂的主导，将英语知识内容单方面传输给学生，并通过繁多的重复性习题训练来进行知识的巩固，最终通过机械的英语考试对学生的学习成果进行评价，使得英语学习的过程变得枯燥乏味且效果单一，失去了其原本的语言魅力与语言能力培养的价值意义。高中英语学习固然要面對高考，但在素质教育的要求下，对学生语言能力的培养也不容忽视，因此需要通过改变师生的英语学习观念以及革新英语教学模式，来改变高中英语教学现状。
　　（二）内容单一，材料有限
　　英语作为世界多国的第二语言学习对象，其所具备的实用价值与人文价值应成为高中英语教学与学习的出发点与落脚点。对一门语言的学习，不仅是对其文字、词句进行掌握，更要通过广泛而多样的阅读了解其语言逻辑、表述习惯，更深层次地体验其文化内涵。而目前农村高中英语教学缺乏对于学生语言能力的重视，只针对英语语言的工具性进行教学，忽视了英语语言的人文性。另外，要使学生形成良好的英语语言习惯并具备熟练的英语应用能力，对语感的培养至关重要，而语感的形成需要通过广泛阅读，体验相关的词句用法以及深入了解相关的文化背景，这便需要学生阅读大量不同主题的英文读物，如自然科学类、人文生活类、文学类、科普类书籍；在文体方面同样不应受到限制，诗歌、散文、说明文、议论文等均要囊括在阅读范围之中。而从目前农村高中的书籍材料储备情况来看，可以作为英语阅读材料的书籍数量较少且种类较为单一，无法满足分级阅读对于英语读物丰富性、广泛性的要求，因此扩充学校的英语读物储备，是在高中英语阅读教学中顺利推行分级阅读的重要前提。