摘 要：职业院校以培养面向未来的综合性职业性人才为主。将高职专业课程教学与思政教育相融合，构建高职专业课程“课程思政”体系是加强教育改革创新，促进职业教育有效发展的重要措施。《旅游英语》是高职院校专业课程，并且蕴含非常多的思政育人元素。将《旅游英语》课程与思政教育相结合，不仅能够以专业课程为载体，进行思政育人，而且还能够以思政教育思想为补充，促进学生职业素养和人文素养的全面发展。本文结合高职《旅游英语》课程教学内容，在分析职业教育特点的基础上去探索融合开展高职《旅游英语》课程思政建设的路径与策略，以此加强课程思政建设，完成教学改革目标。
　　关键词：课程思政；融合；高职《旅游英语》；教学
　　作者简介：马静（1983.03-），女，河北人，新疆昌吉职业技术学院，讲师，研究方向：高职英语教育教学。
　　一、课程思政视域下高职《旅游英语》的教学现状
　　（一）高职思政教育方式单一
　　当下很多高职专业课教师在开展思政教育时，一般都采用理论叙述、案例讲解等传统教学形式，这种单一、固化的教学方式不仅无法提高学生参与专业课学习的兴趣，而且还难以有效发挥其中思政教育的育人价值。虽然思政教育多为理论教育，但并非理论教育就一定是枯燥和乏味的，教师应当转变这个固有的思想观念，去寻找更加丰富的教学资源，创设更具趣味性的教学情境，转变学生们对于思政教育的刻板印象。
　　（二）高职《旅游英语》课程思政建设缺乏专业师资力量
　　高职《旅游英语》课程思政建设主要是由专业教师开展，因此专业教师除了自身专业课程知识教学之外，还需要结合《旅游英语》专业相关的教学内容来融入思政教育。但专业课程与思政教育之间由于其教学内容不同，因此其教学形式、教学方法也有着非常大的区别，如果按照专业课教师一贯的教学方法来进行，就极有可能出现思政教育育人效果不佳的问题。这就需要专业课与思政教师开展深度合作，共同交流教学经验，开发教育资源，制定教学标准，才能够促进课程思政的建设。目前由于各科教师教学任务重，工作量大，再加上思政教师与专业课教师并未组建课程思政教学专业团队，也未定期进行经验交流，造成当前课程思政建设缺乏专业师资团队。
　　（三）高职《旅游英语》课程思政建设缺乏統一标准
　　教学评价标准是衡量教学质量的重要尺度。但是在目前的高职《旅游英语》课程思政建设中，所采用的教学评价标准都是学校统一制定的，没有针对本专业课与思政教育之间的深度融合的评价标准，整个专业课课程思政建设缺乏诊断性评价、总结性评价，教师不仅难以明确学生当堂学习进度及思政育人的有效程度，而且也难以通过合理、有效、准确的评价来对课堂教学进行总结、反思与调整。为此就需要结合《旅游英语》课程教学具体内容，培养总体目标来制订其课程思政建设评价标准，采用更贴合本专业教学、本专业学生培养目标的教学评价标准，完善评价体系，才能够促进高职《旅游英语》课程思政有效建设。
　　二、课程思政视域下开展高职《旅游英语》教学的意义
　　（一）有利于落实立德树人教育任务
　　在以往职业教育中，由于过度重视学生职业技能培养，忽视了对学生职业素养和道德品质的培养，导致社会上针对职业院校学生存在一定偏见，学生也缺乏面向行业企业的素养和道德规范。随着国家对“工匠精神”“劳模精神”大力提倡，更是强调职业教育要“德行为先、能力为重、德技并修”。高职院校作为技能型人才培养的主阵地，更是需要把立德树人作为根本任务，提高站位，以知促行，才能够培养高质量职业人才，适应社会发展需求。因此，在高职专业课程教学中融入思政教育思想，加强课程思政建设不仅是提高高职专业课程教学质量的重要推手，而且也是深化高职院校落实立德树人根本教育任务的关键所在。
　　（二）有利于促进高职《旅游英语》课程思政融合深度
　　在专业课课程思政建设的过程中，往往缺少一定的材料和思政育人元素，由此导致课程思政建设存在阻碍，且效果不佳。《旅游英语》是高职旅游管理专业的主要课程之一，其教学内容中含有非常多的思政育人元素。以《旅游英语》课程教学内容为载体，来深化和拓展思政育人元素，首先是可以丰富和发展《旅游英语》课程教学内容，让《旅游英语》课程教学更具思政教育价值；其次是可以以《旅游英语》课程教学内容为依托，来开发相关的专业课课程思政建设教育资源，如教学大纲、教学标准等，让《旅游英语》课程思政建设更具针对性、思想性、理论性，更有结合点、创新点和突破点。
　　三、课程思政视域下融合开展高职《旅游英语》教学的设计思路
　　（一）挖掘高职《旅游英语》课程思政育人元素
　　要想深化课程思政建设，就必须把握好思政育人的大方向，进而通过对教材内容的整体分析，才能够确定在专业课教学中进行思政教育的主要方向。也只有当教师明确教材中蕴含的思政育人元素时，才能够结合其中育人思想来对教学方法和教学形式进行改革，最大程度地发挥思政教育思想的育人功效。因此，要结合《旅游英语》教材内容进行逐步分析和探讨，明确每一章节中所蕴含思政育人元素，开发教育资源，进行实践教学。
　　（二）界定高职《旅游英语》课程思政建设目标
　　目标既是导向也是结果，在高职专业课程教学中，教师需要明确其课程教学目标，以此来设计教学过程，发布教学任务，同时以此作为评价标准来对课堂教学过程、成效进行评价，以便及时调整教学过程，完成教学任务。因此，高职专业课教师首先需要结合职业教育特点来明确《旅游英语》专业课程的总体教学目标、课程思政建设目标；其次需要挖掘高职《旅游英语》教材每一章节的思政育人元素，以此明确每一章节的教学目标、思政育人目标。
　　（三）组织高职《旅游英语》课程思政教学活动
　　根据高职《旅游英语》课程教学内容，在结合课程教学目标，思政教育目标的基础上，可以结合英语教育的特点，以英语阅读、单词教学、课堂提问等形式来组织相关教学活动，让学生在课程学习中既可以提高英语专业技能，又能够在其中感受思想政治育人思想，提高高职学生的综合能力。 以Unit7“Dinning at a restaurant”这一章节教学为例，教师可以以教学内容中“dinning”“restaurant”这种相关的英语话题来组织多样化的教学活动。