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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:8750 点击:
      摘 要:所谓思维导图,又名心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,它简单又高效,具备实用性特征。作为小学教师,在实施具体教学策略时,灵活应用思维导图可助力学生高效获取知识,并于获取知识的过程中发展多方面素养。因此,小学英语教师可以深度分析思维导图,了解其概念及特征,并基于英语学科的基本特点,实施针对性的教学手段,以此实现高效教学,并促进学生更好地发展。在这种背景下,笔者将从多方面研究思维导图在小学英语教学中的应用策略,以供参考。
      关键词:小学英语;思维导图;教学策略
      作者简介:游文芳,武夷山市兴田中心小学。
      英语是小学阶段的学生所需学习的基础学科,也是尤为重要的学科。学习英语知识,对引导学生更好地与他人沟通及交流具有积极作用。但是,英语语言是一门外国语言,学生缺乏英语学习的环境,因此在进行相关知识学习的时候,会存在着较大的学习难度,学习效率较低。小学生刚刚接触英语语言,需要打牢英语基础,小学英语教师需要深度探索科学的教学手段,提高学生的学习效果。思维导图是一种科学的思维形式,该思维形式对指导学生深度掌握英语知识具备良好的作用。小学英语教师在落实具体的教学策略时,可以深度分析思维导图所具备的特征,并实施相关的教学策略,以此提升教学效果,助力学生更好地获取英语知识。基于此,本文谈论了思维导图在小学英语教学中的应用意义,并从多方面探讨思维导图在小学英语教学中的应用策略。
      一、思维导图应用于小学英语教学中的意义
      在传统英语教学中,教师忽视各种思维教学形式的引入,往往只是单一地向学生讲授基础的知识,引导其了解基本知识,以此提高其基本素养。但是,在新时期,越来越丰富的教学形式开始出现,教育工作者也开始注重诸多思维教学形式的引入。在这种背景下,思维导图开始逐渐被教育工作者所关注。笔者认为,思维导图应用于小学英语教学中具有重要意义:首先,可以培养学生良好的思维能力。思维导图要求学生具备严谨且逻辑缜密的思维,在应用思维导图学习相关知识时,学生也需要有意识地训练自己这方面的思维能力,久而久之,便可以逻辑清晰地思考事情,更好地用英语语言表达自己的心中所想,更好地与他人进行有逻辑性的对话及沟通。其次,可指导学生高效学习知识。知识的学习是有章可寻的,唯有掌握具体章法,才可以把握教材内的知识。以笔者而言,思维导图便是具体章法,学生借助思维导图,可摸清学习脉络,循序渐进地了解英语词汇、英语文章等等。这样的思维形式可以指导学生更好地理解相关知识点,使其高效学习知识,更好地达到知识学习目的。最后,丰富学生学习内容。思维导图通过逻辑层次递进的关系,可以逐层地分析相关知识点,积极拓展学习思路,了解到诸多拓展性的知识学习内容。借助思维导图学习知识,学生可以拓展思路,了解到诸多教材外的知识,而这些知识的学习可助力学生能力的提高,使英语水平更上一层楼。
      二、思维导图在小学英语教学中的应用策略
      思维导图应用于英语教学中具有诸多作用及意义,但是,如何在小学英语教学中,科学应用思维导图,并巧用这种思维形式,指导学生学习英语知识,是当下教育工作者必须思考的课题。笔者认为,作为小学英语教师,在实施相关教学对策时,自然需要深度分析思维导图的具体特点,深度探讨相关教学实践,并结合小学英语教学内容,落实相关教学对策。接下来,笔者将从以下四个方面谈一谈思维导图在小学英语教学中的应用策略:
      (一)巧用思维导图,丰富学生的词汇储备
      词汇是英语这门学科中最为基础的知识点,学生唯有掌握了英语词汇,才可以打牢英语基础,更好地学习英语语句以及语法,更好地展开英语写作及阅读。但是,英语词汇量丰富且多样,学生难以快速地理清并掌握所有的英语词汇知识。针对这种情况,小学英语教师需要灵活应用思维导图,理清词汇与词汇之间的关系,深度把握词汇之间的联系。思维导图可以帮助学生搭建词汇之间的联系,助力其加深对词汇知识的了解,从而丰富词汇量。
      例如,“Weekend activities”这单元主题是周末活动,涉及welcome、museum、cook、player等英语词汇。在讲授本单元英语词汇知识时,笔者会灵活应用思维导图。如讲授“welcome”这一英语词汇时,笔者会积极拓展greet、receive、accept、appreciate等英语词汇,从而帮助学生灵活应用思维导图,了解到诸多表示欢迎、接受的英语词汇,丰富学生的词汇储备量。讲授“cook”这一英语词汇时,则会拓展heat、boil、fry等英语词汇,助力学生拓展性了解同义词汇。讲授“museum”这一英语词汇时,则会拓展library、hall、pavilion等英语词汇,助力学生提高英语学习水平。这样的教学形式可以帮助学生了解原来英语知识涉及很多方法,使其能够更好地体会并了解这些英语词汇,丰富自身的英语词汇量。讲完本单元的知识后,笔者会根据本单元的英语词汇知识,让学生自主构建思维导图,将相应的词汇聚合在一起,不仅可以明晰本单元所涉及的同义词汇,还可以拓展性了解到本单元所涉及的课外英语词汇。这种学习方式可以帮助学生丰富词汇储备,加深对相关词汇知识的认识,提高英語学习能力。
      (二)活用思维导图,提高学生的阅读能力
      一篇英语文章具有基本的写作思维,倘若难以深度了解其中的思维逻辑,则难以快速地理清文章脉络,难以加深对文章中心思想的体会和理解。在这种背景下,思维导图地应用便变得十分重要。小学英语教师在展开阅读教学时,通过灵活应用思维导图,可以帮助学生更好地理解文章内容,提高阅读能力。
      笔者认为,在阅读英语文章时,学生首先需要做的便是准备出纸和笔,理清文章的基本脉络。一篇文章中,涉及标题和中心思想,学生则需要将这方面的内容作为思维导图的一级标题,学生可以通过该标题,初步了解文章大概内容。紧接着,深度把握每个段落内容,学生可以通过段落明晰文章主要讲述的内容,以及该内容涉及哪几个方面。这几个段落所呈现出来的具体意思,则需要被拓展为思维导图的二级标题。把握了二级标题后,继续拓展,即评估每个二级标题内的知识点,引导学生通过这些知识点,加深对段落内容的理解,拓展出三级标题。以这样的思维导图拓展形式继续下去,指导学生深度把握英语词汇之间的联系,加深对相关知识点的理解。这样,学生便可以通过英语词汇的学习,提高个人的阅读能力,笔者也因此可以更好地达到教学目的,高效促进学生阅读能力的发展。此外,在带领学生阅读英语文章的时候,笔者也会承担起属于教师的职责,引领学生自主构建与文章相关的思维导图。在引领学生构建思维导图时,笔者首先会让学生通读文章,并提出本篇文章讲了怎样的故事、故事的情节是怎么发展的、故事中所涉及的具体内容有哪些等问题。让学生积极思考,自主探索英语文章,加深对文章中心思想的体会。紧接着,笔者会指导学生再次阅读文章,并通过询问文章中哪句话是转折点、文章所表现得深刻含义是什么、哪部分是叙事哪部分是抒情等相关问题。根据这些问题,学生会再次深度研究文章,并于具体的阅读学习中,加深相关知识的了解,并因此积极构建出思维导图。这样的教学方式,能够让思维导图的构建变得十分便捷,学生也可以通过思维导图的构建,加深对文章的理解,进一步发展并提升自身的阅读能力。