摘 要：在初中英语教学中，阅读和听力作学生英语能力的重要组成部分，两者有着密切的联系。教师要从实际的教学活动出发，充分整合阅读教学和听力教学，让学生通过阅读训练培养语感，并依托听力训练完成词汇、短语以及固定搭配的积累，加深对所学知识的理解，不断提升学生的英语综合素养，使学生实现可持续发展。
　　关键词：初中英语；课堂教学；听力训练；阅读训练
　　作者简介：黄富海，江苏省淮阴中学新城校区。
　　英语是初中阶段具有举足轻重作用的学科。初中英语教学重在培养学生的英语表达能力，提升学生的英语综合素养，为后续学习和研究英语奠定坚实基础。初中英语学习包括输入和输出两个部分。其中，阅读和听力训练都属于语言的输入，从两者的关联来看，阅读教学和听力教学相辅相成。在日常的教学活动中，学生通过听力形成英语逻辑思维，教师以英语逻辑思维为前提展开阅读训练和讲解。教学中，教师应引导学生将听力和阅读密切融合，帮助学生重构英语学习策略，并逐步丰富自己的知识体系，提升英语综合能力，进而畅享英语学科的魅力和精彩。
　　一、整合教学资源，设计教学内容
　　（一）提高专业素养，突出教学目标
　　在传统的教学活动中，教师根据教材内容以及自身的教学经验来拟定教学目标，完成教学任务。随着新课改的深入，初中英语教学面临全新变革，教师被赋予更多的责任和使命。为了提高教学质量，教师不仅要重新审视学科特点，还要提高专业素养，实现阅读和听力的有机融合，更好地提升课堂教学成效。因此，在平时的初中英语教学中，教师应通过设定科学合理的教学目标，对学生进行正确的引导，让学生的学习更有方向性和目的性。
　　以译林版初中英语七年级上册Unit 6“Food and lifestyle”的教学为例。在导入阶段，教师依据本单元的教学目标进行食物名称的讲解。通过音频的播放，学生相继总结此前听到的食物名称。“The audio involves bananas， carrots， fish and eggs.”随后，教师提问“What foods does Daniel like and dislike？ ”。根据教师的问题，学生仔细回顾此前的音频并回答“Daniel likes hamburgers and eggs and hates carrots.”。经过一问一答式的引导，学生迅速融入新知学习的情境之中。接下来，教师通过PPT展示本节课的重点“Through this lesson， you need to master the English expressions about food and eating habits.”，然后再次针对所听所读的内容展开互动提问，检验学生参与的效果，对学生的回答情况进行总结反馈，进而引导学生针对教学目标开展高效学习。
　　要想實现听力和阅读的有机融合，教师需要摒弃传统的教学思路。有时候无论是教师还是学生，习惯将听力和阅读分割开来。然而听力和阅读作为体现学生英语学科素养水平的重要方式，二者存在紧密的联系。教师要明确听力和阅读的相互作用关系，设定明确的教学目标，并将其落实在平时的教学中，切实提高初中英语课堂教学质量。
　　（二）重构教学理念，营造学习氛围
　　教师在进行语篇分析之前，首先要让学生从课文录音出发了解文章大意。然而，初中生的词汇量有限，这就导致他们在听录音时会遇到各式各样的问题。因此，教师需要扮演好引导者的角色，通过有序且系统的问题，辅助他们逐步获取文章中的重要信息。受传统教学模式的影响，学生经常以做题的心态进行日常的听力训练。听力材料既承载了大量的专业知识，又囊括了丰富的逻辑思维。所以，教师要重构教学理念，将阅读和听力相结合，通过自由且宽松的学习氛围吸引初中生的注意力，引导他们在听力训练中完成语言的输入，并梳理文章的脉络和框架。
　　以译林版初中英语七年级下册Unit7“Abilities”的教学为例，在讲解Reading部分之前，教师播放文章的录音并提出“Why is Lin Tao a brave person？ How does Lin Tao fight fires？ What injuries did Lin Tao suffer？”等问题。通过音频的解读，学生相继分享自己的观点，如“Lin Tao is praised for putting out the fire despite the danger. When the fire broke out， Lin Tao rushed into the bathroom， soaked his clothes and went to the kitchen to put out the fire. In the end， he suffered injuries to his arms， neck and face.”。结合学生的回答，教师将文章内容分为“Lin Tao put out the fire”“Lin Tao was injured， evaluated by others”三个部分。随后，学生跟随教师，依照文章框架逐步分析具体的内容。通过这种细致的听读，既加深了学生对所学知识的理解，更培养了学生的听读能力，切实营造了浓厚的英语语用氛围。
　　有序且合理的提问，既能提高学生的注意力，又能让他们不自觉地捕捉音频中的重要信息。通过长期且系统的训练，学生会自然将教师的提问转化为阅读理解的过程，形成强烈的英语语感。此外，教师应鼓励学生在听力训练中复述文章内容。这样一来，学生可以有逻辑地归纳、总结听力资料的框架。
　　二、以学生为主体，培养综合能力
　　（一）形成语篇意识，提高推理能力
　　语篇意识作为英语阅读的前提，对英语学习起着至关重要的作用。一般来说，良好的语篇意识能够帮助学生迅速把握文章主旨，进而提高阅读理解能力。从实际的教学效果来看，英语听力和语篇意识的培养息息相关。在日常的教学活动中，听力教学可以激发学生的想象力和逻辑推理能力，阅读教学可以提高学生的记忆、联想、分析能力。通过以读促听、以听促读等教学方式，教师将最大程度地发挥自己的教学经验，引导学生实现文字符号和音频符号的转换。