摘要：在新课程改革的背景下，人们对小学语文教学改革的重视程度不断地提升，教师通过不断地提升语文阅读教学质量，来提高学生的阅读素养。而整本书阅读模式是对传统阅读教学模式的创新，能够使学生在阅读时从整体出发，开阔学生视野，加深其对阅读内容的理解，从而促进学生阅读能力的提高。
　　关键词：整本书阅读；小学；语文教学；实施
　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）40-0038-04
　　一、 引言
　　现阶段，整本书阅读作为新颖的小学阅读教学模式，在培养学生阅读素养、提升学生阅读能力方面发挥着十分重要的作用。需要教师积极开展和落实整本书阅读教学模式，为小学生语文素养的提升奠定基础。
　　二、 开展整本书阅读教学的意义
　　（一）提升学生的阅读技能
　　在小学语文教学中开展整本书阅读教学对提升学生的阅读技能具有十分重要的意义。因为学生在对整本书進行阅读的过程中能够全面地了解书籍所应用的写作手法，进而能够选择合适的阅读方法来完成阅读。而且开展整本书阅读对小学生的阅读技能具有极高的要求，小学生只有在整本书阅读中不断提升自身的阅读能力、创新阅读方法，才能更好地激发阅读兴趣，达到最好的效果。
　　（二）提升学生的语言表达能力
　　在小学语文教学中开展整本书阅读，能够使学生在整本书阅读活动中了解和接触到不同类型的语言信息。而小学生正处于提升语言能力的关键时期，他们能够从书籍中找到自己喜好的语言表达方式，并且在日常的训练中形成属于自身的语言素养。同时，学生在阅读中获得的语言信息以及语言表达方式还能够应用到写作之中，使学习到的语言信息逐渐深化，从而有效提升学生的语言表达能力。
　　（三）培养学生的思维能力
　　学生在对整本书进行阅读时，会接触和了解到不同的任务、事情，需要学生在阅读的过程中将书籍中人物与人物、人物与事情之间的关系进行梳理，只有这样才能够更好地理解书籍所表达的内容。在这个过程中，学生的阅读思维能力会得到一定的训练，想象力与创新力也能得到一定的提高。而且，学生通过对整本书进行阅读，能够从全局出发对书籍的内容、关系进行分析，进而提升学生思维的全面性、整体性。
　　（四）增强学生的情感体验
　　在小学语文教学中开展整本书阅读，还有利于增强学生的情感体验。在开展整本书阅读过程中，学生能够更加全面地了解书籍所表达的内容，从而可以在阅读文字中感受人物所传递的情感，从深层次去感受人物的悲欢，进而使学生更好地融入书籍之中，形成与作者、人物的情感共鸣，使学生情感更加丰富、思想更加深远，同时还能够提升学生的审美能力。
　　三、 整本书阅读在小学语文教学中的现状
　　现阶段，人们越来越重视小学阅读教学活动的开展质量，需要不断丰富和创新阅读教学模式，而整本书阅读在其中发挥着极其重要的作用。整本书阅读在小学生看来就是在教师的指导下完成一整本书或者一系列书籍的阅读，进而达到阅读教学的目标。但在实际开展整本书阅读时具有较大的难度，具体表现在以下几个方面：第一，小学生的基础知识储备不够丰富，识字量与阅读能力都存在一定的不足，很难依靠自己完成整本书的阅读，进而无法调动学生的阅读积极性。同时，小学生也很难真正理解书籍中的内容与价值，无法达到阅读教学的预期目标；第二，整本书阅读活动并没有融入课程设计之中，教师很难把握整本书阅读活动的开展状态。教师如果注重整本书阅读的开展，则会直接提升课程阅读教学的质量和效果。如果教师不注重整本书阅读的开展，则无法实现对学生的引导，学生非常容易陷入盲目读书的状态。因此，小学语文教师在开展整本书阅读时需要明确当前的开展状况，有针对性地解决问题，否则很难发挥出整本书阅读在小学语文教学中的教育价值。
　　四、 整本书阅读在小学语文教学中的实施策略
　　（一）合理推荐阅读书籍
　　为了更好地落实整本书阅读在小学语文教学中的实施，需要教师从教材的内容出发，合理地向学生推荐阅读书籍。教师需要深入挖掘教材内容，在开展教学时将所讲的内容划分为多个主题，然后引导学生对相应的主题进行思维发展训练，与学生一起列出需要阅读的书籍，并设置阅读任务与阅读目标，使学生主动地参与到整本书阅读教学之中。通过这种方式，能够保障阅读书籍的合理性与科学性，不会出现学生抵触阅读的现象，提升整本书阅读的效率与质量。
　　例如：在教学《快乐读书吧》的内容时，教师可以以其为主题进行素材的挖掘，从而为学生科学、合理地推荐相应的书籍。教师可以以《开满鲜花的小路》这一篇文章为出发点，在对文章进行讲解后，趁着学生对文章还存有兴趣的情况下，为学生推荐《七色花》这一本书。并且在学生阅读这本书之前，引导学生对这个故事的内容、形式进行讨论。同时，向学生提出一些问题，如：“这本书为什么叫作‘七色花’？‘七色花’代表着什么特殊的含义？”通过这种方式，能够有效地激发学生的阅读兴趣，使学生能够快速地融入阅读环境之中，提高学生的阅读效率。同时，教师可以结合教材主题，实现知识与思想的迁移，引导学生去阅读与主题相关的书籍，进而达到整本书阅读的教学效果。
　　（二）科学设置阅读任务
　　为了更好地落实整本书阅读在小学语文教学中的实施，教师还需要科学地设置阅读任务。现阶段，许多小学生在实际进行阅读时很难真正地投入阅读情境之中，导致学生无法实现高效、高质的阅读，只能够停留在浅层阅读环节。对此，教师在引导学生进行整本书阅读之前设置阅读任务则显得尤为重要，使学生能够在完成阅读任务的过程中，深化对阅读内容的理解，提升学生阅读的质量与效率。
　　例如：教师可以将整本书阅读拓展到学生的课余时间，并且在向学生推荐书籍的同时，布置对应书籍的阅读任务。比如学生在阅读《童年》这一本书的时候，教师需要提前设置以下几个任务：第一，在阅读时需要对主人公经历的事情以及主人公的具体性格特征进行梳理，并形成思维导图；第二，将《童年》中自己感兴趣的人物绘制成名片卡，并将与人物相关的内容记录在名片卡上，从而加深学生对人物的理解。