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作者：校园英语 字数：6855 点击：
摘要：阅读教学，是小学语文教学的重要组成部分，是学生阅读能力、归纳总结能力、逻辑推理能力等关键能力形成的重要环节，其语文学科素养的形成与否直接决定学生以后语文学习道路的深度与厚度，能不能与“三新”背景下的新高考相适应。文章从2023年全国乙卷写作试题出发，基于“三新”背景下对高中语文教学的新要求，从上往下探寻语文阅读教学的病症，最后提出切实可行的教学策略。
关键词：三新背景；小学语文；阅读教学；策略
中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）39-0056-04
俗话说：“万丈高楼平地起，牢不牢固看地基。”小学阶段的语文阅读教学，是初中和高中语文阅读教学的基础，但是在实际教学中却出现小学教小学的，初中教初中的，高中教高中的，基本上各自为政，单打独斗，呈现出小学、初中、高中语文阅读教学上的割裂状态，正所谓“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜。”这种状态与当今“三新”背景下新高考对语文的要求相去甚远。高考不仅仅是高中语文教师的任务，小学语文教师、初中语文教师都应该为高考添砖加瓦、尽心出力。“三新”背景下应该贯通高中、初中、小学教学理念，合力研究“三新”背景下高考语文新变化，深度理解《中国高考评价体系》与《中国高考评价体系说明》中的“一核、四层、四翼”，明确顶层设计的必要性，从而明确方向，遵循中国高考考试制度中“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”考查体系。高考语文试卷由四部分组成，现代文阅读（36分）、古代诗文阅读（34分）、语言文字运用（20分）、写作（60分）。不难看出，阅读占整个试卷总分的46.7%，写作占整个试卷总分的40%，阅读与写作合起来占整个试卷总分的86.7%，阅读与写作能力的高低直接决定高考语文成绩的高低。为此，从小学开始，应该基于“三新”背景下新高考的新要求侧重培养学生的阅读素养与写作能力。透过2023年全国乙卷写作试题，探寻小学语文阅读教学策略，意义非凡，值得落地实操。
一、 透过2023年全国乙卷写作试题，看“三新”背景下新高考对语文学科的新要求
2023年全国乙卷写作试题材料为：
吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。
以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
通过上面作文试题材料和要求不难看出，2023年高考语文全国乙卷落实立德树人根本任务，加强价值引领，全面贯彻党的二十大精神，有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，以引导广大青少年增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。两则材料基于当前复杂的国际关系，针对性强，辩证色彩浓厚。体现了我国的责任担当与大局意识，以及在国际关系中所发挥的重要作用，只有文明互鉴，方能美美与共，行得更远。
透过2023年全国乙卷写作试题，可以看出“三新”背景下对语文学科提出了以下新的要求：
1. 坚定理想信念，听党话，跟党走。
2. 在日常教学中要注入社会主义核心价值观，增强学生的民族自尊心和自信心。
3. 中华文化源远流长，有根可循；要走得远，就必须要守牢自己的根，不能迷失方向。
4. 厚植愛国主义情怀，培养学生的责任感和使命感。
5. 感受大国风范、大国担当、大局意识。
6. 注重知识积累和能力素养提升，强化育人功能。
二、 小学语文阅读教学现状
（一）只顾低头拉车，不抬头看路
目前，部分小学语文教师基本上是“按部就班”进行教学，只顾低头拉车，急急忙忙赶进度，从不抬头看路。教师教得很认真，很努力，但是“教师的教”只是停留在完成教学任务和应对考试层级上面，充其量只是让学生掌握了“必备知识”而已，学生的关键能力、语文学科素养和核心价值根本没有达成。基于此，笔者访谈了30位小学语文教师，访谈内容如下。
a. 高考语文改革“革”到了什么程度？
b. 语文高考有什么新变化？
c. 高考语文重点考查学生哪些能力？
访谈结果表明，95%的教师对以上三个问题一无所知；4%的教师稍有了解，但只是浮于表面；1%的教师有过深入的了解。大部分教师认为“高考语文应该是高中语文教师研究的范围，让小学语文教师研究无异于浪费时间”；也有教师说“可能有关系，应该研究一下方向，但是琐事太多，没有时间”。此外，小学语文教师浑然不知初中、高中语文课文内容、编排逻辑，更不知课文中如何彰显“立德树人、核心价值”的核心功能。
（二）不研究高考试题，不知道高考语文考什么
现在部分小学语文教师只是耕好自己的“一亩三分地”，只“管”自己的教材、教参以及练习册，认为这就是自己教学的全部。认为自己把课文讲清楚了，学生理解了，字词过关了，该“背”的内容背下来了，貌似就达成了学校规定的教学任务，教学目标也就达成了。其实不然，这样只能说老师只是盲目地教书，达不到育人的目的，他们只是把教学基调定在了“考试成绩”上面，没有上升到“三新”背景下落实立德树人、启智润心的新高度。而这个“新高度”既是小学语文阅读教学的方向，也是小学阅读教学应该加强的软肋。可事实上，鲜有教师研究近5年高考试题，根本不知道高考语文到底在考什么，考题内容发生了什么变化。只是听说高考语文越来越重视阅读与写作能力，却很少有人下笔去做高考试题，通过下笔做高考试题来反思自己阅读教学的不足与调整的方向。
关键词：三新背景；小学语文；阅读教学；策略
中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）39-0056-04
俗话说：“万丈高楼平地起，牢不牢固看地基。”小学阶段的语文阅读教学，是初中和高中语文阅读教学的基础，但是在实际教学中却出现小学教小学的，初中教初中的，高中教高中的，基本上各自为政，单打独斗，呈现出小学、初中、高中语文阅读教学上的割裂状态，正所谓“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜。”这种状态与当今“三新”背景下新高考对语文的要求相去甚远。高考不仅仅是高中语文教师的任务，小学语文教师、初中语文教师都应该为高考添砖加瓦、尽心出力。“三新”背景下应该贯通高中、初中、小学教学理念，合力研究“三新”背景下高考语文新变化，深度理解《中国高考评价体系》与《中国高考评价体系说明》中的“一核、四层、四翼”，明确顶层设计的必要性，从而明确方向，遵循中国高考考试制度中“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”考查体系。高考语文试卷由四部分组成，现代文阅读（36分）、古代诗文阅读（34分）、语言文字运用（20分）、写作（60分）。不难看出，阅读占整个试卷总分的46.7%，写作占整个试卷总分的40%，阅读与写作合起来占整个试卷总分的86.7%，阅读与写作能力的高低直接决定高考语文成绩的高低。为此，从小学开始，应该基于“三新”背景下新高考的新要求侧重培养学生的阅读素养与写作能力。透过2023年全国乙卷写作试题，探寻小学语文阅读教学策略，意义非凡，值得落地实操。
一、 透过2023年全国乙卷写作试题，看“三新”背景下新高考对语文学科的新要求
2023年全国乙卷写作试题材料为：
吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。
以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
通过上面作文试题材料和要求不难看出，2023年高考语文全国乙卷落实立德树人根本任务，加强价值引领，全面贯彻党的二十大精神，有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，以引导广大青少年增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。两则材料基于当前复杂的国际关系，针对性强，辩证色彩浓厚。体现了我国的责任担当与大局意识，以及在国际关系中所发挥的重要作用，只有文明互鉴，方能美美与共，行得更远。
透过2023年全国乙卷写作试题，可以看出“三新”背景下对语文学科提出了以下新的要求：
1. 坚定理想信念，听党话，跟党走。
2. 在日常教学中要注入社会主义核心价值观，增强学生的民族自尊心和自信心。
3. 中华文化源远流长，有根可循；要走得远，就必须要守牢自己的根，不能迷失方向。
4. 厚植愛国主义情怀，培养学生的责任感和使命感。
5. 感受大国风范、大国担当、大局意识。
6. 注重知识积累和能力素养提升，强化育人功能。
二、 小学语文阅读教学现状
（一）只顾低头拉车，不抬头看路
目前，部分小学语文教师基本上是“按部就班”进行教学，只顾低头拉车，急急忙忙赶进度，从不抬头看路。教师教得很认真，很努力，但是“教师的教”只是停留在完成教学任务和应对考试层级上面，充其量只是让学生掌握了“必备知识”而已，学生的关键能力、语文学科素养和核心价值根本没有达成。基于此，笔者访谈了30位小学语文教师，访谈内容如下。
a. 高考语文改革“革”到了什么程度？
b. 语文高考有什么新变化？
c. 高考语文重点考查学生哪些能力？
访谈结果表明，95%的教师对以上三个问题一无所知；4%的教师稍有了解，但只是浮于表面；1%的教师有过深入的了解。大部分教师认为“高考语文应该是高中语文教师研究的范围，让小学语文教师研究无异于浪费时间”；也有教师说“可能有关系，应该研究一下方向，但是琐事太多，没有时间”。此外，小学语文教师浑然不知初中、高中语文课文内容、编排逻辑，更不知课文中如何彰显“立德树人、核心价值”的核心功能。
（二）不研究高考试题，不知道高考语文考什么
现在部分小学语文教师只是耕好自己的“一亩三分地”，只“管”自己的教材、教参以及练习册，认为这就是自己教学的全部。认为自己把课文讲清楚了，学生理解了，字词过关了，该“背”的内容背下来了，貌似就达成了学校规定的教学任务，教学目标也就达成了。其实不然，这样只能说老师只是盲目地教书，达不到育人的目的，他们只是把教学基调定在了“考试成绩”上面，没有上升到“三新”背景下落实立德树人、启智润心的新高度。而这个“新高度”既是小学语文阅读教学的方向，也是小学阅读教学应该加强的软肋。可事实上，鲜有教师研究近5年高考试题，根本不知道高考语文到底在考什么，考题内容发生了什么变化。只是听说高考语文越来越重视阅读与写作能力，却很少有人下笔去做高考试题，通过下笔做高考试题来反思自己阅读教学的不足与调整的方向。
