摘要：小学阶段学生心智发育尚不成熟，在数学课堂上容易走神，思维发散，为了更好地集中学生注意力，体现兴趣驱动，教师要构建课堂乐学，实现陶然以乐，学而生趣，引导学生积极主动融入数学学习过程。为此，教师采取了很多举措，如开展情景教学、引导学生游戏互动等，课堂乐学构建取得一定效果的同时，也出现了诸多问题，如对一些教学方式盲目模仿，忽视个体差异，影响了育人效果。小学数学教学要落实以人为本的育人理念，精心设计教学活动，提高学生学习能力，引导学生实践操作，通过趣味性互动环节的落实，激发学生探究热情，实现小学数学课堂乐趣互动，提高学生综合素养。
　　关键词：小学数学；乐学；现状；问题；策略
　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）39-0075-04
　　小学阶段学生天性活泼好动，对新知识的接受能力强，这为数学育人工作的开展提供了极大的便利。与此同时，在小学教学工作开展中，还面临学生学习注意力容易分散，学生对一些抽象的数学概念不能深入理解，学生对一些学习活动缺乏必要的反思意识等问题。打造数学课堂乐学，是以人为本理念的重要彰显。此外，小学数学育人工作开展中时效不足的问题日益突出，如何真正以生为本，实现陶然以乐，学而生趣，唤醒学生主体学习参与积极性，成为教师需要思考的重点问题。
　　一、 小学数学课堂乐学的基本内涵分析
　　小学数学课堂乐学就是要使小学数学教学的过程妙趣横生，学生在学的过程中充满趣味，体验快乐。所以小学数学课堂乐学，需要包含趣味性、实用性、生活性、主体性和创造性五大方面的内容。
　　第一，趣味性。這是小学数学课堂乐学的基本要求，只有体现数学学习本身的趣味性特点，才可以让学生积极参与，陶然以乐。
　　第二，实用性。是指数学的学习内容，要让学生体验其具体的实用价值。只有真正让学生懂得在生活中如何运用，才能提升学生数学学习的成就感，也能让学生在数学学习中有更强的目标性。同时，学生自身的生活经验也可以进一步推动和强化学生对数学知识的深度理解，在使用中促进学生思维完善。
　　第三，生活性。这是数学课堂乐学的突出特点。数学源于生活，同时在学习过程中也体现出与生活的有效交融。学生既可以结合自己的生活经验来直观理解，也可以借用自己的生活经验推进问题的多元化解决。融合于生活，让学生自主探索、创新创造、趣味实践，可以达成寓教于乐的有效目标。
　　第四，主体性。是指在数学乐学过程中，不能从教师的角度来设计学习过程，让学生按部就班地完成任务，而是要充分尊重学生自身的学习自主性，使其通过主体参与获得有效的学习经验。通过对数学方法的探索，培养学生良好学习习惯。以学生的主体实践，推进教学做合一，培养学生良好的动手动脑意识，提高数学综合育人效果。
　　第五，创造性。是指在新课程改革背景下，数学知识内容的考察面越来越广，对学生思维创造性也提出了更高的要求。为了更好地让学生学而生趣，需要关注学生的创造性思维，鼓励学生的自身优势有效发挥。通过创造性学习体验，推动学生综合素养全面提升。
　　二、 小学数学课堂乐学落实的现状分析
　　为推进小学数学课堂乐学目标达成，教师积极作了多方面的努力，探索多种教育方式，以更好地体现数学魅力让学生乐学参与。当前，小学数学课堂乐学推进，采取了丰富多样的方法。
　　（一）开展情景化教学
　　为了更好地激发学生学习兴趣，促进学生对枯燥数学内容的直观理解，教师开展了大量的情景化教学，让学生在直观情景中学习数学、应用数学，促进学生大脑达到兴奋状态，实现对数学知识的轻松理解。以“10以内的加减法教学”为例，为了让学生更好地理解加与减的变化，教师鼓励学生直接带来实物道具，并通过讲故事的方式来体现数量的加与减。例如，小明去超市买苹果，他买了5个红苹果，后来又发现绿苹果非常诱人，于是又买了3个绿苹果，小明总共买了几个苹果？又如，人民币的认知部分，为了让学生理解圆角之间的转化，教师直接让学生将自己的文具盒、书包、尺子、铅笔等学习用品，仿照超市的方式来制作标签，高度还原生活场景，进行购物体验，既体现了数学的应用性价值，又可以让学生在乐趣互动中高效学习，积极参与，真正实现了让学生认识数学、理解数学、应用数学的目标。
　　（二）开展游戏教学
　　游戏是各个年龄段的学生非常喜爱的一种学习方式。小学数学教学中，教师积极引入了游戏化教学方式，达成寓教于乐目标，提高学生学习的成就感。例如，教师可以让学生“开火车”做题，以横排或竖排为单位答题。答对大家共同为其鼓掌，答错的学生可以申请换下一道题目或者向其他学生寻求帮助。通过“开火车”答题，提高学生运算速度，促进教师掌握学生薄弱环节，推进精准引导。结合“开火车”答题的成果，可以给予学生星标奖励、小红花奖励、印章奖励，当学生的奖励达到一定数量后可以换取笔记本、小发卡、试卷或其他奖励。此外，课堂上教师还探索了其他游戏方式，如纸牌游戏，让学生借助纸牌来进行速算练习，提高学生数据运算的准确度和运算速度。除此之外，教师设计棋盘游戏、数独游戏、拼板游戏等各类方式，以期更好地激发学生对数学学习的热爱，提高学生课堂参与度。
　　（三）推进小组合作
　　为了充分发挥学生自身的学习能动性，促进学生对数学知识深度理解，在小学数学课堂上，教师积极引入了小组合作模式，让学生通过合作参与的方式积极学习，有效对话，实践探索。在小组内部给予学生充分的交流空间，以小组之间的互动展示激发学生学习潜力，带动学生共同进步。小组合作教学的开展，既有效提升学生的学习实践意识，又让课堂气氛变得更加活跃。同时在小组合作中，还为学生独立思考预留了空间，可以让学生更加善于学习，数学活动的经验也能得到有效增强。这对促进学生感悟数学思想，提高学生学法应用意识具有重要作用。小组合作中围绕需要完成的任务，能对学生的学习兴趣进行有效的激发和唤醒，对达成课堂乐学目标具有明显促进作用。