刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语 字数:7149 点击:
      作者简介:宋训堂(1966~),男,汉族,山东淄博人,山东省淄博市沂源县张家坡镇流泉完全小学,研究方向:小学语文阅读教学;
      郑彩红(1986~),女,汉族,山东淄博人,山东省淄博市沂源县张家坡镇流泉完全小学,研究方向:小学语文阅读教学。
      摘 要:文章从小学阅读教学的文本解读特殊性角度出发,同时思考提高教学水平的方法,希望可以给小学语文教师提供一定的帮助,使之在进行语文阅读教学时体现出文本解读的特殊性,帮助学生提高阅读技巧。
      关键词:小学语文阅读教学;文本解读;特殊性;教学分析
      中图分类号:G623.23
      文献标识码:A
      文章编号:1673-8918(2023)38-0054-04
      在小学语文阅读教学过程中,教师应当寻找合适的方法,提高学生的核心素养。文本解读的过程是引导学生了解文章中心思想以及行文风格的过程。在小学语文教学过程中,教师需要带领学生对文本的细节进行解析。由于学生的知识掌握不足,阅读技巧相对欠缺,在阅读文本时很难自主深层次感受文章的内涵。教师应当引导学生进行知识的深度探索,获得特殊的情感体验。
      一、小學语文阅读教学中文本解读的特殊性
      (一)能锻炼学生的语言表达能力
      小学语文阅读教学的内容包含认字识字、词语积累、句子学习等,这些基础知识的教学占据着小学阶段语文学科教育的重要地位。文本解读在小学语文教学中起着重要的作用,通过文本解读,学生可以扩大词汇量,提高对基础知识的掌握程度。同时,学生教师引导学生进行文本解读,可以帮助学生更好地理解文章观点和作者的情感,这是小学文本解读的独特之处。在文本解读中,学生能够真实地体验文章的情感,与作者建立起联系。同时,他们可以将学习到的生字生词转化为自己所掌握的知识,并将文本内容应用到实际生活中。这样可以锻炼学生的语言表达能力,使他们了解语言使用的方法和规律,并且能够通过这个过程认识更多的汉字。文本解读在小学语文教学中有重要的作用。它不仅可以帮助学生扩大词汇量和深入理解文章,而且能够培养学生的语言表达能力,使他们更好地掌握语言的应用方法,同时还能够加深学生对汉字的认识。在日常教学中,教师可以从文本解读的角度出发,让学生谈谈与文章作者相似的经历。学生在口语表达的过程中能够结合文本的内容,提高对文本的理解度,同时进行语言的组织。这种阅读教学的形式可以锻炼学生的语言表达能力,提高学生的综合素质。
      (二)整体把握先于个人理解
      在小学语文阅读教学过程中,对文本解读而言,需要教师去引导学生针对性地筛选文本中包含有价值的信息内容,以此来获知文章的中心思想、文章结构的布局方式。小学生的认知水平有待提高,如果独自阅读文本可能遇到许多问题,因而尤其需要在教师的有效引导之下,逐步提高对文本的解读能力。在这个过程中,教师需先引导学生把握文章的整体性,然后再借助个性化解读的方式,使学生能够拥有自己独特的理解,同时学生也能够更具阅读兴趣。在阅读教学的过程中,教师必须遵循先整体把握,再个性化理解的教学原则,才能够使学生拥有科学的阅读技巧和行文思路,才能真正提高个人的综合学习水平。并且在阅读学习的过程中,学生也能够更具自主性,可以形成独特的阅读思维。在逐渐累积知识的前提之下,学生也能够提高个人的语文核心素养。
      二、当前在小学语文阅读教学中文本解读的教学问题
      (一)教学目标设定方面的问题
      在小学语文阅读教学中,确实需要教师设定清晰的教学目标,并根据学生的个体差异来指导学生理解知识、提升阅读技巧、培养逻辑思维和团队协作精神。然而,实际操作中确实存在教师难以落实目标的情况。例如,新的课程标准要求学生具备默读能力,但在具体教学过程中,教师可能难以找到相关素材来教导学生达到该标准。教学目标不明确也导致教师在执行教学计划时存在许多问题,最终不得不转变教学目标来完成教育任务,这也体现出教师在教学过程中秩序过于混乱、作业布置不合理等诸多问题。所以想要提高小学语文阅读教学的水平,还需在教学目标的设定方面多做考量。
      (二)在阅读教学内容引导方面的问题
      在小学语文阅读教学中,教师经常存在教学内容没有重点的情况。部分教师过于渴望转变教学环境和教学模式,一味地为学生提供更多的教育内容,却忽略了学生当前的学习基础和学习特征,因而体现出教学内容过于繁杂而无法提高学生阅读水平的现象。某些教师在引导学生进行文本解读的过程中,还存在教学内容泛化和文本解读不深入的情况,在这种教学模式下,学生很难养成良好的阅读习惯,且教师在教育的过程中经常忽视对学生语言方面的训练,语言本身就是实用性极强的学科,如果在阅读教学的过程中只注重对文本中生字生词的教学,忽略了对学生文本感知能力、语言应用能力、情感共鸣等方面的培养,这样就会制约学生的发展,也不利于学生学习水平和阅读能力的提高。
      (三)教学方法选择方面的问题
      有些小学语文教师在传授知识时过于注重汉字、单词等的教学,而在阅读文本解析方面相对较浅。在选择教学方法时,教师常常忽视学生的个性化差异,未能研究学生的兴趣点,以激发他们对知识探索的积极性。基于此,教师可以考虑更多元化的教学方法,如启发式教学、问题驱动学习、合作学习等,以鼓励学生积极参与文本分析和解读,培养他们的思维能力和兴趣。通过关注学生的个性化需求和兴趣点,教师可以提供更积极、有趣的学习体验,提高他们的知识探究积极性和学习动力。某些教师在使用多媒体教学工具时,存在技能不娴熟、与语文学科文本融合度不足等问题,而信息技术手段的利用已经成为当前教育界的重要教学方法。多媒体教具应用不当也会制约学生的发展,会使学生在解析文本和进行阅读拓展的过程当中存在较大阻碍。因此,教师在选择教学方法的过程当中,还应当关注学生的反馈。
      三、小学语文阅读教学中文本解读的教学方法