作者简介：魏廷萍（1987～），女，汉族，甘肃庆阳人，甘肃省庆阳市庆城县驿马镇驿马小学，研究方向：小学语文。
　　摘 要：随着“双减”政策的持续推进，对当前小学语文的课堂教学组织方式、基本教学形态和具体互动策略进行有针对性的改进和优化，已然成为语文教师推进课程教学创新与更好落实学科素养培养目标的主动选择。文章将就“双减”背景下小学语文有效教学的重要意义、原则遵循和基本策略等三个基本方面进行讨论和研究，希望通过从多个角度对课堂教学进行改进和优化，从而促进语文课堂教学质量和水平的不断提升。
　　关键词：“双减”；小学语文；课堂教学；有效性；策略
　　中图分类号：G623.2
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）38-0066-04
　　“双减”政策明确提出语文教师要积极地在课堂教学的各个环节进行再优化和再改进，以全面实现语文课堂教学的提质减负。小学语文教师要充分立足“双减”政策对课堂教学改革的基本要求和重要工作导向，全面地结合语文课堂教学的基本现状，对语文课堂教学的目标设置、教学方法运用、课堂组织方式、基本互动策略、具体评价实施等进行改进和优化，从而逐步破解小学阶段语文课堂教学中遇到的各种瓶颈，有效弥补语文课堂教学的薄弱环节，为后续更高效地培养学生语文学科素养奠定坚实的基础。
　　一、“双减”背景下小学语文有效教学意义所在
　　（一）有助于提升语文课堂教学有效性
　　通过积极开展有效教学探索工作，可以促使小学语文教师全面立足“双减”政策的指引，对当前语文课堂教学进行有效梳理和分析，了解当前制约课堂教学有效性提升的重要影响因素和突出问题，并积极在“双减”政策的指引下制订优化课堂教学的具体方案，全面强化语文课堂教学的查漏补缺工作。如课堂教学组织中学生没有养成预习的意识，则积极地针对该问题进行分析，了解学生预习的基本情况，引导学生树立学习必预习的意识，同时积极为学生提供相关的预习资源，有效给予学生预习指导，从而可以破解预习中存在的瓶颈，为语文课堂教学有效性的持续提升注入源头活水。
　　（二）有助于全面落实学科素养培养目标
　　通过积极立足“双减”政策来深度研究有效教学的组织对策和方法，可以促使每一名小学语文教师全面地深化对“双减”政策的再研究、再分析和再解读，并沿着“双减”政策的教学方向指引全面地树立素质教育思想和理念，积极地在课堂教学中强化对学生学习兴趣的激发，有效地培养学生的自我学习、合作探究、课程实践等能力，有利于促进学科素养培养目标的高质量达成和每个学生的更好发展。
　　（三）有助于教师综合执教水平的提升
　　通过从更广的角度探索“双减”政策指引下小学语文有效教学的策略，可以促使每一名语文教师全面地重视起对“双减”政策的研究，并积极地了解“双减”政策对语文教师课堂教学的基本要求和具体规范，同时全面学习与有效教学主题相关的教育教学理论和基本教学技能，并在教学探索中全面强化理论学习和实践反思的结合，逐步深化与其他优秀同行的互动沟通与交流，有利于全面地提升小学语文教师的总体执教能力，能为后续更为有效地落实“双减”政策要求奠定坚实的基础。
　　二、“双减”背景下小学语文有效教学实施原则
　　（一）要遵循开放互动原则
　　全面立足“双减”政策的指引，开展有效教学探索工作，需要教师遵循开放互动与沟通交流原则。例如，在讲解《宿建德江》时，教师要全面开展集体备课、有效进行学术讨论、积极深化经验分享、更加注重协同合作，拓展语文教师有效教学探索的思路和视野，全面地促使教师在互动沟通与交流中深化对“双减”政策的认识，学习新的教学观点、新的教学方法运用策略，有利于促进“双减”政策目标的落实和教学有效性的逐步提升。
　　（二）要遵循服务教学原则
　　全面探索有效教学的实施方法和策略，其最直接的目的是通过探索工作来找到当前语文课堂教学组织中存在的弊端和薄弱环节，查漏补缺，因此教师要遵循服务教学的原则，并在如何提升教学质量、如何高质量达成教学目标等问题的指引下来对探索实施的方法、对策进行优化。例如，在教学《草原》小节内容时，教师可以在提升教学质量思路的指引下思考如何优化课堂教学的组织方法、课堂的互动策略、课堂的方法运用等，真正在提升教学质量目的的指引下优化课堂教学组织的不同环节，稳步开展探索工作。
　　（三）要遵循长期探索原则
　　全面立足“双减”政策的基本要求，进一步探索实现语文课堂教学有效性提升的策略，其不是一朝一夕的事情，需要每一名语文教师充分理解有效教学探索工作的艰巨性，并在后续的探索中合理制定总体探索规划和分阶段探索目标，明确每个阶段有效教学探索的突破口与核心点，真正在长期性探索中全面把握有效教学的基本规律，为语文课堂教学总体质量和水平的提升铺路架桥。
　　三、“双减”背景下小学语文有效教学实施策略
　　（一）深化教材内容解读，科学设定教学目标
　　小学语文教师对教材的研究是否细致和全面，对教学目标的定位是否科学与合理，会在一定程度上影响课堂教学的效果。对教材内容的研究不够透彻与全面，对不同教学基础知识点之间的关联把握不清晰，使得语文课堂的教学目标定位不够合理科学，在较大程度上制约着语文课堂教学总体质量的提升。小学语文教师要在“双减”政策的正确路径指引下重视对教材内容的精准化研究和解读，并合理地定位课程标准对该节课教学的基本要求，制订具有较强启发性、概括性与针对性的课堂教学，从而为具体的知识讲解和技能教授指引明确的路径，促进课堂教学质量的持续提升。例如，在讲解《草原》小节内容时，教师要深入对该节课的结构组成、不同模块之间的对应关联进行细致剖析，精准分析和了解该节课包含的具體内容构成，并结合课程标准的要求来合理设计教学目标，如掌握毯、陈等生字词；理解文章的大意，联想草原的美景；把握作者融入文章中的“蒙汉情深”等，不断提升教学目标设计的合理性，为后续教学指明方向。