刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:7556 点击:
      作者简介:杨守田(1984~),男,汉族,山东临沂人,临沂市河东区汤头街道林子小学,研究方向:小学语文教学。
      摘 要:在新课程改革背景下,小学语文教学面临着诸多挑战。随着社会的发展和教育理念的更新,语文教育也需要与时俱进,以适应学生的发展需求和培养目标。然而,在实际教学中,不可避免地面临着一系列的难点问题。如何有效地教授语文知识,激发学生的学习兴趣,培养他们的语文能力,成为教师面临的重要课题。文章旨在提升教师的教学水平,改进教学方法,为学生提供更优质的语文教育。
      关键词:新课程改革;小学语文;学习兴趣;生活化;多媒体
      中图分类号:G623.2
      文献标识码:A
      文章编号:1673-8918(2023)37-0045-04
      一、引言
      课堂教学的质量与学生成长密切相关,因此,在小学语文教学中,小学语文教师需要有积极提升课堂教学质量的思想意识,并且还要围绕国家新颁布的新课程标准要求设计教学策略,使课堂教学达到新课标要求的同时满足小学生实际学习需求,在有效提升课堂教学质量与效率的同时促进学生快速成长。小学语文教师在思考教学优化对策时,要站在小学生角度,挖掘出学生学习中的实际需求,根据其需求设计课堂教学策略,进而达到显著提升课堂教学效果的目的。
      二、新课程改革背景下小学语文教学优化的必要性
      首先,优化小学语文教学可以提高学生的学习兴趣和积极性。传统的语文教学往往以教师为中心,注重知识的传授和应试技巧的培养,缺乏趣味性和互动性。而在新课程改革中,强调学生的主体地位和学习兴趣的培养。优化小学语文教学,可以通过引入多媒体教学、情境教学等方式,使课堂更加生动有趣。同时,注重培养学生的阅读习惯和写作能力,鼓励学生积极参与课堂讨论和互动,激发他们的学习兴趣和积极性。其次,小学语文教学的优化可以促进学生综合素养的发展。传统的语文教学忽视了学生的综合素养的培养。而新课程改革提出了培养学生综合素养的目标。优化小学语文教学,可以培养学生的思维能力、创新能力和表达能力,培养学生的批判性思维和创造性思维,提高他们的综合素养。同时,可以培养学生的文化意识和人文精神,使他们具备良好的道德品质和社會责任感。
      三、新课程改革背景下小学语文教学原则
      (一)明确目标原则
      每个学生在学习的过程中都是独立的个体,他们的学习方式和学习能力都存在差异。所以,想要更好地实现语文课堂教学效果的提升,就要从学生入手。尤其是在当前的新课程理念下,在开展小学语文教学时,教师一定要通过教学大纲来设立明确的教学目标。有效的教学目标设立,可以让零散的知识整体化,让学生通过教学目标来建立更加完善的语文知识体系,提升他们的语文学习能力。
      (二)以生为本原则
      新课程改革强调学生的主体地位,要求教师将学生的需求和兴趣放在教学的核心位置。在语文教学中,教师应该注重培养学生的语文能力和素养,而不仅仅是传授知识。教师应该关注每个学生的个体差异,采用多样化的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和积极性。同时,要鼓励学生积极参与课堂活动,培养他们的自主学习能力和合作精神。
      (三)能力培养原则
      新课程改革强调培养学生的综合语文素养,要求学生灵活运用语言进行交流和表达。在语文教学中,教师应该注重培养学生的听、说、读、写等语言技能,注重培养学生的语言表达能力和沟通能力。教师可以通过多样化的教学活动,如课堂演讲、小组讨论、写作练习等,提高学生的语言运用能力。同时,要注重培养学生的文学素养,通过阅读文学作品,培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
      (四)情感价值培养原则
      新课程改革强调培养学生的情感态度和价值观,要求学生具备正确的人生观、价值观和强烈的社会责任感。在语文教学中,教师应注重培养学生的情感体验和情感表达能力,引导学生正确对待自己、他人和社会。教师可以通过文学作品的阅读和讨论,引导学生感受人生的美好和复杂,培养学生的情感共鸣和情感认同。同时,要注重培养学生的道德品质和社会责任感,引导学生树立正确的价值观,践行社会行为准则。
      四、新课程改革背景下小学语文教学难点问题
      (一)教学方式单一
      在新课程改革背景下,小学语文教学存在教学方式单一的问题。教师在语文课堂教学中,往往沿用传统的教学方法,采取灌输式的教学形式。这种方式仅仅是将知识单向地灌输给学生,要求他们进行背诵记忆,而缺乏对知识内容的深入理解。学生在不理解的情况下完成知识点的记忆背诵,这种认知过程是被动地消化。此外,学生的思考方式还处于封闭的阶段,导致学习语文课程的主动性大大下降。这种教学方式的单一性限制了学生的创造力和思维发展,无法充分激发他们的学习兴趣和主动性。因此,我们需要探索新的教学方法和策略,以促进学生的多样化和个性化发展。
      (二)学生主体性不足
      在当前的语文教学中,往往存在着教师忽视学生主体作用的问题。在语文课堂中,教师往往扮演着主导角色,而学生则成为被动接受知识的对象。课堂上,教师对语文课本内容进行讲解,而学生的学习过程一直处于被动状态,教师对学生对课程内容的理解情况关注较少。这种教学方式使得学生缺乏主动参与和思考的机会,无法充分发挥自己的主体作用,学生的学习兴趣和学习动力难以得到有效激发,他们的创造力和批判性思维能力也难以提升。因此,教师需要转变教学观念,重视学生的主体作用,创造积极互动的课堂氛围,鼓励学生主动思考、合作探究,从而提高他们的学习效果和综合素养。
      (三)教学目标不明确
      在传统的语文教学模式下,往往缺乏明确的教学目标,这导致教学设计不合理。许多教师在设计教学内容时过于深奥,学生无法有效地进行学习,这不仅打击了学生的自信心,还会影响他们对语文基础知识的掌握。同时,也无法有效培养学生的语文综合素养,无法为学生拓展语文思维。缺乏明确的教学目标使得教师难以把握学生的学习需求和能力水平,无法提供适合学生发展的教学内容和方法。因此,我们需要明确语文教学的目标,根据学生的实际情况进行教学设计,注重培养学生的语文基础知识和能力,并通过多样化的教学手段和评价方式,促进学生的全面发展。