课题项目：文章系安徽省宿州市立项课题“《政治与法治》教学培养高中生政治认同素养的实践研究（课题编号：JKY2022044）”阶段成果。
　　作者简介：苏醒（1982～），男，汉族，安徽泗县人，安徽省泗县第一中学，研究方向：高中思想政治教学。
　　摘 要：深度学习是促进学科核心素养发展的有效路径。高中政治教师应利用课堂教学内容，将教学深度推向更高的层次，发挥教学与管理模式的有效性。高效优质的高中政治课堂需要以培养学科素养为关键，以促进学生的全面发展为目的。因此，开展高中政治课堂深度学习要基于课程教学基本内容和学生的生活体验，教师要创造有效的情境，促进学生高阶思维的发展。
　　关键词：核心素养；深度学习；课堂教学；高中政治
　　中图分类号：G633.2
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）37-0136-04
　　一、引言
　　2017年新课标进一步细化了核心素养培养的具体要求。在高中政治教学中，教师要以核心素养为导向，以实现深度学习为目的，全面落实新课程改革的基本要求。教师在创设教学情境，设计教学内容时，要以提高学生政治认同，培养学生的科学精神为关键，将法治意识、公共参与等内容融合在课程教学中。通过重视核心素养的培养，利用深度学习的機会，让学生呈现出更好的学习状态，实现学生综合能力的有效发展。
　　二、高中政治核心素养的具体内容与要求
　　高中思想政治课程具有较强的引导性，对培养学生的综合能力有积极的作用。因此，开展思想政治教育主要是为了培养学生的政治认同，让学生具备高尚的道德品质。开展马克思主义教育，践行中国特色社会主义理论要以新时期的社会主义思想为核心，让学生在学习的过程中提高自己的认识，涵养自身的品德。基于高中思想政治学科核心素养的具体要求，教师应深化对学科内容的理解，提高课程教学的影响力，让学生获益终身。
　　首先，在政治认同这一方面，高中思想政治学科要落实培养学生政治认同的任务，让学生对社会主义国家和社会主义社会有深刻的理解。在情感和理性上认同国家的政治纲领和重要决策，始终拥护中国共产党，践行社会主义核心价值观的具体要求。由此可见，政治认同主要体现在学生能否坚持中国特色社会主义理想信念，在实践的过程中能够参与到社会发展之中，将个人价值与社会发展结合在一起，凸显思想政治教育的理念价值。其次，科学精神是学生发展的关键因素。在实践的过程中，学生要实事求是、脚踏实地，既坚持真理，又尊重规律，在生活和实践中都能够以马克思主义的世界观和方法论去看待周围的世界，解决具体的问题。所以，坚持科学精神是促进学生个人成长，实现社会进步的重要因素。对国家和社会而言，人类文明的发展，社会经济的腾飞，都需要一代一代年轻人作出自己的贡献。高中生要具备正确的价值判断，在行为选择时始终坚持马克思主义的道路，并养成实事求是的科学态度。再者，法治意识也是高中思想政治核心素养的重要组成部分。这一核心素养关键在于帮助学生懂法、守法、用法，自觉参与到社会主义法治国家的建设之中。懂法是前提，用法是维护学生合法权益的必要手段，对学生的人生发展有重要的作用。具备法治意识，知法、懂法，才能真正在社会生活中找到前行的道路，成为合格的公民。最后，我们要论及的是公共参与素养。这一核心素养主要体现了学生的主人翁意识。学生要爱自己的国家，爱社会主义，拥护中国共产党，同时更要爱集体、爱人民。只有具备为人民服务的意识，才能行使主人翁的权利，履行相应的义务。
　　三、深度学习的基本理念和重要价值
　　深度学习是指教师利用有效的教学情境和教学方式，引导学生养成更强的独立性和创造性，具备批判性精神。深度学习要重视激发学生的内驱力，培养学生的学习素养，所以应满足以下条件。首先，教师要构建相应的概念框架。其次，教师要引导学生与生活实际相联系，营造真实的学习情境。第三，教师还应帮助学生拉近理论与实践之间的关系，促进学科知识体系的构建，让学生应用相应的概念去解决实际问题。综合来看，深度学习应该遵循从感知到表象，再到概念判断、推理，最后实现综合思维能力的发展。因此，在实践的过程中，为了强化学生的素质发展，提高学习的有效性，教师就应该引导学生对思想政治课程内容有深入的理解和分析，这是一种思维的发展，同时也是强化学生认识，提高学生理解能力的关键。在高中思想政治教学中，教师要想有效传递知识，培养学生的综合能力，就应该调整课程教学内容，以提高学生的道德品质和关键能力为导向，帮助学生树立正确的价值观。对高中学生来说，学习的难度主要在于理解，理解所涉及的内容范畴和意识形态也是重点和难点。学生要完成相应的学习任务，并在任务中掌握相应的知识，提高自身的能力。为此，教师要为学生提供合理的支架，让学生从经验出发，在体验和探索知识的过程中夯实自己的理论认知，构建有效的认知体系。如此一来，学生才能真正理解思想政治知识，在情感上产生共鸣。随着信息技术的不断发展，课程改革的形式也发生着变化。深度学习作为一种重要的教学理念和趋势，已然成为教师关注的重要内容。相较于传统课堂，深度学习能够与教学情境紧紧结合在一起，教师利用碎片化的时间和机会，可以帮助学生获取更多的知识。由此可见，传统课堂所具有的模式特点和单一的教学形式已经不利于高中思想政治课程的开展。为了推进课程改革，深化思想政治教育的深度，教师应结合思想政治学科的核心素养，促进学生能力和素质的进一步提升，从而实现课堂教学的根本目的。深度学习主要取决于建构主义教育理念。学生结合已有知识，采用适应的方法，整合新的教学内容，从而让自己的认知达到一个新的标准。建构主义教育理念的主要方面包括同化与顺应，这既是获取知识的两种方式，同时也是学生强化认识的具体方法。对此，教师既要掌握相应的教育理论，同时还应结合学生的学习需求，为学生提供探究的平台，加深学生对学科知识的理解，提高自己的教学质量。深度学习状态下的能力培养要体现在学习的方方面面，借助有效的教育情境促进学生思维能力的提升，是一个关键的步骤。比如，要想培养学生的社会参与素质，就应在深度学习中为学生提供更高层次的实践体验，在学生的心灵深处引发情感共鸣，激活学生的爱国主义情感。在科学精神这一方面，教师更要培养学生的科学态度，让学生在认识真理的情况下，了解真理的特点，并用自己的实际行动去践行真理，发展真理。总之，深度学习是为了培养学生的思维能力，让学生在更高层次上去理解和应用知识。