作者简介：李玥（1995～），女，汉族，江苏连云港人，长春高新技术产业开发区尚德学校，研究方向：设计学、视觉传达设计艺术。
　　摘 要：文章立足于长白山文化的传承与美术教学方式及方法的创新，着眼于当前地方文化资源和小学美术课堂中出现的问题，遵循提出问题、分析问题以及根据实际情况解决问题的根本思路，对将长白山文化引入小学美术教学的价值、意义与现状进行了深入的探讨和分析，并针对性地提出了应用对策，力求达到实践落地、标本兼治的效果。
　　关键词：长白山文化；美术教学；实践研究
　　中图分类号：G623.75
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）37-0153-04
　　一、引言
　　中国教育部在2021年提出：“要切实把握学校美育的育人导向，以美育人、以美化人、以美培元，弘扬中华优秀传统文化，引领学生树立正确的审美观念，突出中华优秀传统文化的传承与创新，不断增强文化自信。”
　　小学美术属于美术教育的初级阶段，把带有地域特色的文化资源整合到课堂中，可以激发学生主动学习的兴趣，并且能使学生真正意识到家乡文化的重要性，增强对本土文化的认同，在实践中潜移默化接受本土文化熏陶，丰富学生的知识面，提高他们的思想深度、拓宽思想广度，培养民族文化的传承能力与增强民族自豪感。
　　二、长白山文化助力小学美术教学的价值与意义
　　历史背景与社会环境对艺术风格的影响尤为突出，其中地域文化对时代背景下艺术风格的形成与发展有着最直接的影响。研究长白山文化，搞好长白山文化建设，利用长白山文化助力小学美术教学，将为中国传统文化的发展提供有利的环境，具有深刻的价值与意义。
　　（一）有利于培养学生对中华文化的认同
　　目前中国美术教学大多千篇一律，没有与地区、学校实际相结合，导致学生的认知与能力与教育目标相悖。利用长白山文化助力小学美术教学，在有效补充校内课程资源的同时，也可以促进学生们在此阶段提高审美观念、陶冶道德情操、塑造健全人格。让学生从小意识到长白山文化在历史长河的流转中有着重要的价值和意义，从而使学生对家乡文化产生认同感，激发学生的民族自豪感，这为学生今后形成正确的价值观打下了重要的基础。
　　（二）有利于长白山历史文化的传承与弘扬
　　三江发源地、满族文化圣山、中国东北最高峰……长白山的历史既是辉煌的也是神秘的，其独特的地理环境和丰厚的自然资源，为诸多少数民族的繁衍、发展和繁荣提供了强有力的保障。因此，长白山文化也成为中国最优秀的传统文化之一，其绵远悠长的历史，底蕴丰厚的内涵，以及在建筑、穿着、民风、饮食等方面处处流露出的民族特色，都是丰富的教学资源，教师将长白山历史文化内涵更有效的传递给学生，可以更好地传承和发展民族文化。
　　（三）有利于增强未来人们对长白山的自然保护意识
　　保护长白山意义重大，它不仅是吉林的长白山，更是中国的长白山、世界的长白山。从小引导学生们认识到保护长白山自然环境的重要性，加强对学生环保意识以及可持续发展意识的培养，能为国家自然资源可持续发展打下良好基础。
　　（四）有利于弥补当今美术教育课程的不足
　　现代社会是一个信息高度发达的社会，然而在实际的美术教育课程中却忽视了课程的地方性，只反映出了国家对美术教育的整体要求。在吉林省地区的小学美术教育中引入长白山文化，能激发学生主观学习的兴趣，弥补课程中的不足，同时也为其他地区引入地方美术课程资源提供有效参考。
　　（五）有利于学校自身办学特色的形成与发展
　　学校的课程、办学方式、学生发展需要、所选课程资源都会影响学校自身的办学特色。调查研究发现，如今不论是发达国家还是发展中国家，都愈发重视本土文化的保护。将长白山文化引入小学美术教学，可以更全面、更系统、更科学地解决当今小学美术课堂缺乏生命力、重视程度低等问题。
　　三、長白山文化与小学美术教学的融合现状
　　长白山文化民族性、包容性的地域特征显著，这源于其多种文化的融合，农耕、渔猎、游牧相结合的物质文化；军政一体、崇尚武力的政治文化；淳朴热情、热爱生活的民俗文化；敬仰祖先、爱护自然的萨满文化；热情宽广、粗犷豪放的观念文化，等等，都是长白山文化的重要组成部分。也正是因为长白山文化的多样性，在现阶段融入美术教学过程中存在一些问题，比较突出的问题集中在以下三个方面：
　　（一）教学过程中长白山文化特色不突出
　　一般情况下，教师在课程设置时，往往采用模仿典型的美术教学方式，查阅资料与调研发现，在美术教学中引入长白山文化的教师并不在少数，但都是更加注重课程知识讲解和美术技巧的培养，忽略了长白山文化的艺术特色，长白山文化也因此从一种优质的教育资源变成了教学工具。教学过程中，长白山文化特色不突出，也造成了优质教育资源的浪费。
　　（二）教师对长白山文化的了解难以支撑教学内容
　　所谓术业有专攻，能博喻然后能为师。作为授课教师，首先要对自己所教的课程内容有足够的了解和认知，然而，多数美术教师往往只偏向于美术技法和教学理论的学习，对较为专精的文化方向了解较少。此外，由于长白山文化的组成极其复杂，在选取上存在一定的难度，有些教师只学其形、不知其意，使长白山文化难以真正地融入美术教学中。
　　（三）教学内容的选择上与长白山文化关联度不高
　　长白山文化的构成和内涵是极其复杂而又多样的，不论是哪一个分支，都可以延伸出很多的历史文化、自然文化、人文文化，这也让教师在教学内容的选择上面临一定的难度。尤其是在小学美术教学中，教师往往会更多注重对美术技巧和应用方面的讲解，不能真正有效的与长白山文化相结合，难以真正地让学生体会、理解长白山文化的内涵。