摘 要： 在小学科学教学中，教师需要立足核心素养的视角，对课堂教学方法进行优化调整，以此更好地引领学生学习应用知识，促进学生的综合素养发展。由于当前小学科学教学还存在诸多不足，小学科学教师需要依据核心素养要求，创新课堂教学方式，切实强化小学科学教学效果。
　　关键词： 科学素养；小学科学；教学
　　中图分类号： G623.9    文献标识码： A    文章編号： 1673-8918（2023）36-0023-04
　　一、 引言
　　新课程改革明确提出，课堂教学活动需要围绕学生核心素养培育进行。从小学科学教学的现实状况看，在整个课堂活动中还面临诸多挑战，这不仅会影响学生科学素养的发展，还会在一定程度上制约学生的综合发展。小学科学本身具有很强的实践特性，在教学中教师应该以核心素养培育为出发点，依据学生的认知、兴趣爱好，借助趣味化的方式推进开展科学教育，使学生深层次地走进神奇的科学世界，擅长用科学处理问题，使学生能充分体会到科学的学习意义，提升学生科学素养。
　　二、 科学核心素养的内涵
　　小学科学核心素养主要包含科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等几个方面。科学素养是义务教育阶段科学课程纵深发展的关键点，也是实现人文教育与科学教育相互融合的关键渠道。科学素养教育体现出科学理性精神的人格化教育，其强调立足本土文化，结合实际进行操作探索，《义务教育科学课程标准》强调，学生科学素养的培育是一个长期的过程，教师应该以培养学生科学启蒙为关键，注重学生科学素养的形成，引领学生能逐步体会到科学本质，从中热爱科学、乐于探究，并通过科学强化学生的社会责任感，使得学生能灵活运用科学思维解决各种问题。
　　三、 小学科学核心素养培育价值
　　在现代教育中强调，教师课堂教学活动需围绕学生核心素养培育的目标进行，这不仅是提升学生理论基础知识水平的关键途径，也是满足学生综合能力发展的核心手段，对学生的健康成长有良好帮助。小学科学教师在平常应该从多个方面入手，充分关注学生对科学知识的积累应用，借助丰富的科学小实践、科学探究活动，来培育学生的科学意识与精神，引领学生形成用科学解决问题的习惯。
　　第一，强化学生的科学兴趣。学生的认知相对有限，对各个方面都充满了好奇心，面对生活中的科学现象更是有极高兴趣。在小学科学教学中，通过培养学生的核心素养，可以强化学生科学学习的内在自觉性，便于学生自觉探索。核心素养是近年来新课改特别强调的教育目标，教师在课堂教学中关注学生核心素养的培育，通过灵活多元的方式引入知识，构建充满趣味性与活力的科学课堂，使学生能将理论学习与实践探索活动结合起来，在不断实践中提高其兴趣与学习热情。
　　第二，培育学生科学观念。科学学科的关键是引领学生可以从理性的视角入手，对生活中的事物进行分析、判断，并激活学生多个感官，指引学生能以科学的思维认知生活。在实践中，通过对学生的科学素养进行培养，能使学生逐步形成科学观念，学会用科学的思维、方法来处理问题，学生也可以用科学的手段解决自己学习中遇到的挫折，学生对科学会产生深层次的感知，使得学生的思维更加开阔。
　　第三，促进学生观察实践能力提升。在小学科学中，有很多充满趣味性的内容，教师在培养学生核心素养中，需要关注学生的理论知识与实践学习同步获取状况，教师立足核心素养的角度来推进课堂教学活动，不仅能增强学生的感受，还可以让学生在观看、体验、操作等过程中充分掌握科学知识，全面提升学生的科学意识，提升学生的观察、实践操作水平，满足学生的综合发展所需。
　　四、 小学科学核心素养培养现状
　　小学科学教师在开展课堂教学时，注重学生核心素养培育是推进新课程改革的关键。目前小学科学核心素养培育还存在一定不足，这就会对学生的全面发展造成了不利影响。首先，部分小学科学教师在思想上并没有充分重视学生核心素养的培育，受传统教育观念的影响，教师在课堂教学中依旧将重心放在学生对基础理论知识的掌握程度上，并没有考虑学生核心素养的培育，即便是教师在教学中涉及核心素养的内容，也存在生硬套用的问题，难以保证素养培育契合学生个体的成长所需，制约了学生核心素养提升。其次，在小学科学教学中，存在素材选择不合理的情况，在课堂上教师需要结合具体的教学内容，选择针对性的素材，从而引领学生高质量地进行知识探索。但是在教学实践中经常会出现教师以教材内容为核心，很少关注其他方面的科学素材引入课堂上，造成学生在课堂学习中无法接触多样化的科学现象，不能深度感受科学对各方面的影响。有时教师在教学中单纯地通过教材插图推进教学活动，造成学生的科学学习主动性比较差，不利于学生科学核心素养的发展。最后，教师开展学生核心素养培育活动时，还会出现采取的教学方法相对单一的状况，教师受思维及方法的限制，在平常课堂活动中习惯采取传统的灌输式教学方法，并没有充分考虑学生个体的学习需求，也没有引领学生开展相对应的科学实践活动，导致学生只能接触到理论层面的科学知识，无法深层次地开展科学实践探究，久而久之，制约学生科学核心素养的发展。
　　五、 小学科学核心素养培养策略
　　（一）充分培育学生的学习兴趣
　　部分学生在课堂学习中会表现出注意力分散、学习主动性不强，与学生本身的学习兴趣相关。学生的年龄小、阅历少，在各个方面都不太成熟，而科学知识本身具有一定的抽象性，对此小学科学教师在课堂教学中，应该充分注重学生学习兴趣的培养，以兴趣为引领，指引学生主动融入课堂活动中，在课堂上通过多元方式来完成对科学的探究，养成科学思维及意识，活用科学知识，实现对学生素养的全面培养。
　　如在《潜望镜的秘密》教学中，教师在课堂上可以先利用多媒体将潜艇在海中遨游的视频播放出来，让学生根据视频领略神奇的海底世界，调动学生的兴趣。随后教师给出学生问题：潜艇在海里就可以看到海面上的情况，大家知道是怎么做到的吗？教师鼓励学生大胆表达自己的想法、观点，激活学生的想象思维。在学生发表自己的意见后，教师用多媒体将潜望镜的图片展现出来，并通过简单的语言为学生介绍潜望镜的主要功能，让学生对潜望镜有初步认识。随后教师可以准备一些硬纸、小镜子、固体胶、尺子等材料，指引学生掌握相应的潜望镜制作步骤，自己制作潜望镜。通过这样的活动探究，不仅可以使学生对潜望镜的知识有深层次的了解，还能进一步培养学生动手能力，而学生也会在动手操作中体会到科学的力量，促进学生的学习主动性提升。