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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
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  • 作者:校园英语 字数:7474 点击:
       摘 要: 在“双减”政策下,小学语文作业设计必须要进行相应的变革,确保设计的作业内容能够满足学生学习和发展的需求。现有的教学语文作业设计中主要存在作业内容形式化,质量不高、作业设计区分度不明,层次性不强、作业设计缺乏整体性、作业内容形式过于单一等问题。基于此,在小学语文作业设计中可以通过布置留白作业、布置实践作业、设计多样性作业、设计链接作业、设计非书面作业等方式来加以推进。
      关键词: “双减”;小学语文;作业设计
      中图分类号: G623.2    文献标识码: A    文章编号: 1673-8918(2023)36-0037-06
      2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)。“双减”政策的实施,能够有效减轻学生的学业负担,提高学生的学习兴趣,使学生德、智、体、美、劳全面发展。“双减”政策的出台必然对以往的作业设计产生重大的冲击,小学语文作业要求其专业化,能够根据学生的发展需求提出个性化的作业设计。在以往的作业实践中,往往采取的是同质化和单一化的作业设计策略。学生依据教师的作业设计进行单一同质化的写作,直接影响学生学习的积极性。在“双减”政策下,这种作业设计方式已经不再适合学生发展的需求。小学语文作业的设计必须要根据学生学习和发展的需求对其进行专业化的作业设计,激发学生学习活力。
      一、 小学语文作业设计优化的价值意义
      在“双减”背景下,小学语文作业设计进行不断的优化具有重要的价值意义,能够有效地促使学生全面有效的发展。具体来看,小学语文作业设计的价值意义主要体现在以下几个方面。第一,能够有效地提高作业设计的质量。在以往的小学语文作业设计中,小学语文作业设计过于注重题目的数量。希望通过大量题目设置和练习来让学生对相应的知识点的掌握。但是该种作业设计方法质量不高,作业设计的质量难以得到保障。在“双减”政策的引导下,对小学语文作业设计的数量进行相应的限制,从质量上进行相应的考虑,确保设计的内容能够符合学生学习发展的需求,小学语文作业设计的质量得到了有效的保证。第二,能够有效地激发学生学习的积极性。在“双减”政策下小学语文作业设计注重其质量,不再是以以往题海式的设计思路来进行相应的设计。作业设计的内容和形式上更加丰富,比如,可以通过设计非书面作业的形式来对学生进行相应的作业设计,或者使学生自主进行针对性的复习。能够在一定程度上尊重学生的自主性,激发学生学习的积极性。第三,能够有效地对作业设计内容与方法进行创新。在以往的小学语文作业设计中,作业设计的内容和形式通常固定化,作业形式陈旧,难以激发学生学习的积极性。在“双减”政策要求下,小学语文作业设计注重其质量,需要对其设计内容和方法上加以相应的创新,确保其符合学生学习发展的需求。比如,作业设计的形式上可以进行非书面作业的形式加以创新,作业的内容上可以使学生进行自主的开发,或者进行适当的课外延伸,提升作业的深度。
      二、 小学语文作业设计中存在的问题
      (一)作业内容形式化,质量不高
      作业内容的布置往往是通过作业形式的方式进行的。在“双减”政策实施以前,作业的布置往往强调其内容,对其形式并没有给予过多的关注。部分教师认为作业的布置在于通过内容的设定和规划提高学生的学习成绩,从而使得作业的布置形式比较单一。“双减”政策的出台则对作业内容进行规定,作业内容的布置不能过多,要减轻学生的学习负担,提高学生课外学习和课外互动的时间。然而由于长时间作业的布置比较注重考试的内容,在形式方面缺少关注。在“双减”政策实施以后,对作业的布置缺乏明确的目标指向。在“双减”政策的压力下,部分教师必须要作出一些改变,在作业布置的内容上呈现形式化的特征,布置的作业质量不高。从作业布置的实际来看,其具体表现为作业内容大幅减少,作业形式化比较严重,但是作业的质量并没有明显地提高。部分教师在作业布置的内容和形式上没有很好地统一起来,反而使二者處于一种矛盾的状态之中。长此以往,不利于“双减”政策的推动,减轻学生的学业负担。
      (二)作业设计区分度不明,层次性不强
      作业设计区分度不明,层次性不强是教学语文作业设计中经常出现的问题,部分教师在作业设计的时候过于强调作业设计同质性,而忽视了作业设计中的层次性。对于学生来说,由于受到心理发展路径、智力水平以及学习能力的影响,在对小学语文知识点学习的时候往往会出现一种差异化的现象,即各个学生之间的能力水平是不一致的,对作业设计的需求也是不一致的,使全体学生都完成相同的作业。但是在作业设计的时候往往忽视了学生的差异化的需求,小学语文设计作业层次性不强。从实际作业设计来看,这种层次性不强主要体现在作业内容结构上不明显,没有凸显差异性。因此,在作业设计结构上要凸显差异性,能够选拔出社会需要的人才,让学生进入不同的学校进行学习,从而实现分流的目的。但是在作业设计的时候,作业的内容难度不具有层次性,过于同质化。除此以外,这种层次性不强同样也不利于学生语文拓展性能力的提高,不利于学生之间的竞争。
      (三)作业设计缺乏整体性
      小学语文作业设计的时候必须保证其整体性,要能够体现该知识点或者知识主题,只有这样才能够保证设计出来的小学语文作业具有一定的质量,能够提高学生的语文成绩。从现实的小学语文作业设计来看,设计整体性不强,知识点过于散乱,没有很好地整合统一起来。部分教师在进行作业设计的时候,为了保证知识点不被遗漏忘记,往往采取“一对一”的设计模式,即根据一个知识点进行题目上的设计。这种作业设计模式虽然保证了知识点的全面性,但是其过于机械化,把知识点看成是孤立的存在,忽视了各个知识点之间的联系,没有很好地把各个知识点串联起来,使题目具有一定的整体性。除此以外,这种作业设计整体性不强还体现在忽视了学生的主体,只从知识点进行考虑设计,忽视了作业设计的目的在于促使学生对该知识点的掌握。在进行单元作业设计的时候没有从学生整体出发,没有把学生的学习能力纳入作业设计中去。