刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:8437 点击:
      摘 要: 新课程标准改革的深入推进,强调小学语文教师在教学中要注重培养学生的语文学科核心素养,提升学生的语文综合能力。因此,小学语文教师在新课标教育背景下,要做好语文学科的阅读与写作教学实践活动的结合工作,通过教师的正确引导让学生能够充分把握语文学科阅读与写作的密切关系,通过对教材中教学内容的系统分析,提取与学生日常生活实践活动相关的知识内容设计科学、合理的教学目标以及教学活动,提升小学语文作文的课堂教学效率。文章对读写结合的小学语文作文教学进行探究,以期能够促进学生的全面发展。
      关键词: 读写结合;小学语文;作文教学分类号
      中图分类号: G623.24    文献标识码: A    文章编号: 1673-8918(2023)36-0049-05
      小学语文学科的阅读与写作教学活动的有效开展对学生学科知识的学习具有至关重要的作用,所以,小学语文教师在教学中要突出阅读与写作的重要性,让学生明确阅读和写作在语文学科知识学习过程中的关系,根据学生的实际学习情况设计合理的教学实践活动,夯实学生的语文阅读的基础,并引导学生将阅读学习中积累的知识灵活应用到写作过程中,提升学生的语文写作水平,让学生通过多元化教学活动的积极主动参与促进其写作与阅读综合能力的进步。
      一、 小学语文读写结合对学生写作的重要意义
      小学语文教师要根据新课程标准改革对语文教学提出的新要求,明确语文学科的阅读与写作虽然都是心理过程,但是阅读主要是从外界的阅读过程中汲取语文学科知识,而写作则强调由内向外的个人情感的表达。学生在阅读和写作的学习过程中可以借助阅读对写作进行有效的辅助,在写作的过程中也可以通过阅读积累知识的应用提升写作的综合素养,所以阅读与写作是语文教学中缺一不可的重要组成部分,对于学生身心健康发展和全面成长具有非常重要的作用。因此,教师在语文教学实践活动的过程中要让学生能够运用阅读积累的知识与技能表达个人的内心情感,并加深学生对运用所学的阅读知识进行创造性的表达的认识和理解,让学生能够通过阅读与写作教学活动的有机结合,促进学生语文学科核心素养的培养和提升。新课程标准改革提倡小学语文教师通过阅读与写作的有机结合,开展符合学生身心健康发展的教学实践活动,降低教学成本、提升语文教学效益,让学生在写作的驱动作用下深入地学习和探究阅读内容,提升小学生的语文阅读综合水平和语言表达能力,贯彻落实对学生的学科综合素养的培养目标。
      二、 小学语文读写结合的教学现状以及存在的问题和不足之处
      (一)小学语文读写结合的教学现状
      小学语文教师在教学实践活动的过程中通过读写结合开展教学活动,有助于学生写作综合能力的提升,为小学语文的课堂教学的优化创新奠定坚实的基础。然而,根据小学语文的课堂教学实际情况发现,仍然有部分教师在语文学科的阅读教学实践中过分关注学生对文章结构和句式的掌握与运用,忽略了在阅读教学中向学生渗透语文学科的写作手法、语句的运用以及句式的排列等知识内容。教师在小学语文教学中的阅读与写作教学活动的关系处理不当就会导致学生的语文学科知识的阅读与写作的分离,不利于学生语文学科综合能力的提升。小学语文学科的课堂教学活动主要目的是培养学生的思维和语言应用能力,需要学生通过大量语文学科知识的积累为学生的写作奠定文化基础,小学阶段语文的读写结合能够在一定程度上帮助学生提升语文知识的学习能力,所以学生需要通过大量文化书籍的广泛阅读与写作训练,促进其身心健康的全面发展和成长。
      随着新课程标准改革的深入推进,要求小学语文教师在教学中要充分结合阅读与写作教学,但是在教学实践中仍然存在部分教师在教学中受到传统教学理念和应试教育的思想束缚,着重强调读写中的一方面的发展,而忽略了另一方面的学科素养的培养,导致学生在语文学科知识的学习过程中会产生阅读或写作有一方面知识与技能掌握不全面的问题。所以,小学语文教师在教学实践活动的过程中,要在课堂上给予学生充分的时间和空间对语文的读写知识进行深入的思考和探究,强化学生对读写知识的认识和理解,帮助学生形成正确的语文读写学科思维与良好的学习习惯,提升学生的语文学科综合素养。传统的小学语文教学模式下,教师往往会将阅读和写作作为两个独立的课型进行学科知识的传授,这也是小学语文教师在现阶段的教学中不能有效结合读写教学的重要因素。小学语文教师需要充分认识阅读和写作教学的密切关系,通过对阅读教学实践活动的优化创新,让学生能够积累大量的历史文化知识和语言写作素材,通过有趣的教学活动激发学生对语文学科知识的学习兴趣,提升学生对语言知识和语言规律的认识、理解、消化以及吸收,为学生的语文写作中能够运用高超的写作技巧与写作手法进行记事、表达个人情感、对事件进行议论与说明等奠定基础。 读写结合需要学生对阅读文本中的语言进行深入的理解和认识,并能够在写作过程中对有效的写作手法进行模仿。通过教师在阅读教学实践中的正确引导,让学生能够根据个人的实际生活经验提炼情感态度价值观念,并成功地将个人的思想感情通过写作进行表达。
      小学语文教师需要有计划、有目的地开展长期的读写结合的课堂教学活动,通过阅读与写作教学的有机结合让学生能够认识到读写的本质差距。通过阅读教学活动的开展为学生的语文写作奠定坚实的基础,并引导学生将阅读所积累的语言知识、技能和写作手法等灵活运用到写作当中,注重提升学生的语文写作有机结合的综合能力。
      (二)小学生在读写结合的学习过程中存在的问题
      小学阶段的作文作为语文学科知识的重要构成之一,需要小学语文教师在教学中通过各种各样的写作训练帮助学生掌握语文学科的写作技巧。但是,小学阶段的学生由于年龄较小、活泼好动的性格特征以及具有较强的好奇心等因素,在学科知识的学习过程中很难集中注意力完成某一任务活动,需要教师在教学中正确地引导,带动学生积极主动参与到教学实践活动的各个环节中来,通过调动小学生的语文写作积极性缓解学生对语文写作的畏难心理。通过小学语文写作教学实际情况发现,部分教师在教学中对学生进行写作训练的过程中教学重点的设定存在一定的偏差,教师通常会为学生安排作文任务并规定写作的内容和时间,旨在让学生能够尽快地适应考试中的语文写作要求,这就导致部分教师在教学实践活动的过程中忽略了对学生写作技巧的培养和提升,学生容易出现为了完成写作任务而忽略了写作内容的质量问题。与此同时,学生在日常生活实践活动中能够积极观察身邊的事物对于写作素材的积累具有非常重要的作用,但是部分学生在写作中通常会遇到缺乏写作素材的积累而不知从何写起的问题,所以小学语文教师在日常的教学实践活动过程中,要通过正确的引导培养学生善于观察的良好生活和学习习惯,并鼓励学生养成热爱阅读的学习习惯,帮助学生在写作过程中拓展思维,能够将优秀文章中的词句灵活运用到个人的写作中,提升学生的语文写作素养。