摘 要： 在新课程背景下的高中地理教学中，逐渐出现了一系列极具应用价值的教学策略。其中，情境教学无疑是一种重要的形式，所以如何将情境教学策略应用于高中地理课程中成为教师需要着重思考的问题。因此，笔者立足高中地理教学实践进行了一定的观察，并对相关的文献资料进行了整合。在此基础上，文章将以往教学中积累的认知经验作为参考，分析了高中地理情境教学的意义以及实施现状，思考了新课程背景下，在高中地理课程中组织情境教学的原则和相应的策略，以期能够推动教学质量的提高。
　　关键词： 新课程；高中地理；情境教学
　　中图分类号： G633.55    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2023）36-0142-04
　　《普通高中地理课程标准》在教学实施建议中明确强调“要辅以必要的直观手段和生活经验，在地理情境中强化学生的思维训练”。由此可见，在高中地理教学中实施情境教学策略是新课程标准提出的重要要求之一。简单来说，情境教学是指利用多种方式创设具有一定情绪色彩的场景，以此来将教学内容和学生的认知活动情感结合，从而在情境中引发学生思考，唤醒学生思维，并最终促进学生综合素养发展的教学策略。从情境教学概念的解读来看，这一教学策略与学生的认知特点是相符的，所以将其应用于高中地理教学中是可行的。因此，教师要准确把握情境教学的基本要求，明确情境教学策略和地理课程之间的联系，并结合学生的认知规律设计具体的教学环节。这样有利于逐步推动高品质地理课堂的构建，从而帮助学生稳步发展。
　　一、 高中地理情境教学的意义
　　从情境教学策略的要求以及地理学科本身的特点来看，在地理课程中组织情境教学具有重要的意义。
　　第一，有利于激发学生的学习热情。教学情境通常带有一定的情绪色彩，所以情境教学策略直接的作用就是引发学生积极的情感体验。在情境教学视角下，能够将一些趣味性的元素融入地理课堂中，从而使学习氛围得到优化。在良好的学习氛围中，能够增强课程内容对学生的吸引力，进而使学生对地理知识产生强烈的学习热情。
　　第二，有利于帮助学生提高知识建构效率。在高中地理课程中，一些地理知识对学生而言具有一定的理解难度。在这种情况下，借助情境教学中的特定情境，可以为学生的知识建构提供一些线索。也就是说，在学生的地理学习过程中，情境教学可以发挥出启迪与唤醒的作用，这对学生的知识建构无疑具有积极影响。
　　第三，有利于拓展学习活动的深度，促进学生思维能力的发展。在情境教学的助力下，教师可以引导学生突破教材内容的限制，接触到丰富的學习素材，从而使学生站在不同角度进行地理知识的思考与探究。利用这种方式，有利于帮助学生拓展学习活动的深度。同时，依托具体的情境解决不同地理问题的过程中，能够帮助学生逐步实现思维能力的发展。
　　第四，有利于促进学生核心素养的提升。《普通高中地理课程标准》指出要“创新培育地理学科核心素养的学习方式”。基于这一要求，课程标准强调要营造直观、实时、生动的地理教学环境。由此可见，在现阶段的高中地理课程中，开展情境教学逐渐成为培养学生地理核心素养的有效方法。
　　第五，有利于提高教师的教学组织能力。随着情境教学策略教学价值的体现，教师对该教学策略的重视程度日益提高。在高中地理教学中，情境教学是其中重要一环，所以情境教学的质量关系着整体的教学效果。所以，教师对情境教学策略的教研活动，可以帮助其逐步梳理出有效的情境教学实施方法，并将研究中积累的有益经验运用于教学全过程中，这对教师教学组织能力的发展无疑具有推动作用
　　二、 高中地理情境教学现状
　　从实际情况来看，在当前的高中地理课程中，情境教学策略的实施仍然存在诸多不足之处。
　　第一，学生的主体作用受到抑制。教师在情境教学中进行情境创设时，有时仍然依赖主观经验，没有真正关注学生实际的认知特点。同时，在教学过程中，师生的课堂角色定位仍然不够合理，教师往往掌握实施情境教学的主动权，而学生在情境任务中难以发挥出自身的能动性。在这种情况下，学生的主体作用容易受到抑制，从而造成学习活动的低效。
　　第二，教学情境与教学内容存在一定的脱节。情境教学是一种辅助性的教学方法，其目的是推动育人目标的落实。但在实际的教学中，教师对情境教学功能的认识有时比较片面。其中突出的表现，就是过于重视利用教学情境吸引学生的注意力，而对教学情境本身的内容则存在一定的忽视。在这种情况下，导致情境教学与地理课程的重点出现了一定的脱节，对教学目标的落实造成了阻碍。
　　第三，教学情境的形式单一。当前高中地理情境教学中采用的方法不够丰富。其中，利用语言描述创设情境是教师比较依赖的手段。从实际效果来看，尽管这样的方法可以准确地向学生讲解各类知识点。但对学生而言，依托这样的情境获取知识是比较枯燥的，学生有时甚至容易产生抵触的情绪，从而导致学生在地理学习中动力不足。
　　三、 新课程下高中地理情境教学原则
　　在新课程背景下，为了高效地组织高中地理情境教学，需要遵循以下教学原则。
　　第一，主体性原则。新课程强调学生是课堂的中心，所以任何教学方法的实施都需要以促进学生发展为根本目标。基于此，教师在情境教学中必然要遵循主体性原则，明确学生的学习需要，并使教学情境与学生的认知特点保持密切的联系。同时，在情境教学中，要利用恰当的情境为学生创造相对宽松的学习空间。只有这样，才能通过情境教学为学生的发展助力。
　　第二，多样性原则。地理学科涉及的内容极为丰富，不同知识内容以及不同教学环节的重点有所差异。同时，每个学生的认知特点也是不同的。所以教师在情境教学中进行情境创设时需要遵循多样性原则，为学生提供不同类型的教学情境，保障情境教学的新颖性与趣味性，从而满足学生多样化的学习需要。