摘 要：阅读与写作是小学语文教学中的重要环节，加强读写结合教学对提高小学语文教学质量有着重要的意义。文章首先从学生写作能力等能力发展及学习体验角度，探讨了小学语文读写结合教学的意义。再结合教学实践，从材料仿写等角度，探讨了小学语文读写结合教学的实施策略，旨在进一步提高小学语文读写结合的教学水平，为语文教师推进教学改革提供更多的参考。
　　关键词：读写结合；小学语文；策略
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）35-0033-04
　　一、 引言
　　阅读与写作是小学语文教学中的重要环节，能够促进学生语言与思维的发展，但同时也是小学语文教学中的一大难点，这主要是学生认知发展水平以及教师教学方法所决定的。现阶段读写结合已经成为小学语文教学改革的重要趋势，对学生多项能力发展以及提高语文教学质量有着重要的作用。新的语文课程标准中也强调了教师在教学中要引导学生阅读，通过多种手段，引导学生进行语言文字的应用。这就需要教师在阅读过程中，引导学生不断地积累语言文字知识及阅读技巧，并能够将这些内容灵活应用于写作等语文实践活动中。在这一背景下，加强对小学语文读写结合教学的研究能够为小学语文读写结合教学提供更多的理论参考。
　　二、 小学语文读写结合教学的意义
　　（一）有利于增强学生的阅读体验与阅读理解能力
　　传统教学模式下的小学语文阅读与写作两者之间是分离的，部分教师在课堂教学的过程中也习惯性采用填鸭式或者是灌输式的教学方式，旨在让学生在有限的课堂学习时间内理解书中的内容，然后掌握阅读分析与写作的技巧，这样的教学方式很难引起部分学生的学习兴趣，也不利于理解能力的发展，学生的学习体验无疑是较差的，甚至一些学生会失去对阅读的兴趣。在小学语文读写结合教学当中，需要教师加强阅读与写作的融合，在课堂教学后需要教师通过仿写训练等多种互动教学的方式帮助学生进一步理解教材中的内容，通过多样化的教学手段组织教学对许多学生而言是一种新奇的阅读学习体验，能够有效激发学生的学习兴趣，让更多的学生参与到阅读分析与写作活动中，从而促进学生阅读理解能力的发展。
　　（二）有利于提高学生的写作能力
　　从现实情况来看，多数小学生的写作能力有待提高，主要体现在写作素材积累不足、谋篇布局能力与全篇逻辑思维能力较差，这些都与教师在写作教学中单一的教学方法、学生写作兴趣低下有关。而想要提高学生的写作能力以及写作教学的效果，就需要提高学生语言文字应用能力及思维能力。小学语文读写结合教学，能够加强阅读与写作之间的联系，需要教师在阅读教学中通过多种教学手段引导学生分析文章的结构、情感表达以及语言运用，能够进一步丰富学生写作的素材，在阅读教学后，也可以通过仿写或者是扩写巩固学生在阅读教学环节所学的知识，能够使学生更轻松地掌握与应用写作技巧，从而不断提高学生的写作能力。
　　（三）有利于培养学生的语文素养
　　培养学生学科核心素养已经成为新一轮课程教学改革下小学语文教师教学的重要任务之一，其中语言建构能力与思维能力就是语文学科核心素养的重要组成部分，这就需要小学语文教师创新教学理念与教学方式。小学语文读写结合教学，能够加强阅读与写作之间的联系，同时也加强了教师的课堂管理与个别辅导，能够让学生通过自主或者是合作性的学习活动，分析文章所表达的意义，再通过写作这一语言实践环节运用所学的知识，帮助学生逐渐构建起更为完整的学习体系，从而逐步提高学生语言建构能力等学科核心素养。
　　三、 小学语文读写结合教学的策略
　　（一）基于文本开展仿写训练
　　教材是小学语文教师开展教学的基础，小学语文教师在读写结合教学中也应该尽可能挖掘教材中可以进行读写结合训练的内容，尤其是能够开展仿写训练的内容。仿写训练是最为常见的一种读写结合训练的方式，主要是指教师利用教材中的课文，让学生通过仿写课文中作者遣词造句或谋篇布局的方法，这种读写结合教学的方式也非常便于教师开展。
　　首先，小学语文教师要借助课文中的材料开展仿写训练，引导学生积累写作素材，拓宽学生的写作思路，激发学生写作的兴趣。写作素材对学生写作而言是最为基础的环节，拥有丰富写作素材的学生，才能够在短时间内明确写作的主题以及写作的思路，才能够让作文变得更为生动有趣，所以教师在读写结合教学中，也应该引导学生借助课文中的语言材料进行仿写训练，在培养学生谋篇布局等写作能力的同时，也要引导学生不断积累写作素材。在进行材料仿写训练过程中，教师应重点引导学生结合教材中作者写作的思路去选材，激发学生对特定写作材料的共鸣。如在《记金华的双龙洞》材料仿写训练中，教师可以让学生回忆自己寒暑假外出旅游时见到过的景色以及不同地方景色的特点与联系，回忆可以进行仿写的素材，再由教师带领学生，通过思维导图帮助学生解读课文，并让学生讨论交流作者是怎样筛选与组织写作素材的，再引导学生借鉴作者的选材方式将旅游途中见到最具鲜明特色的景色写下来。
　　其次，在具体的教学过程中，小学语文教师还可以围绕课文的主题组织学生开展仿写训练。课文的主题是作者在文章中所要表达的中心思想，学生在写作过程中确定写作的主题尤为重要，学生所有的写作内容都需要围绕特定的主题进行。然而学生写作的主题往往不是那么容易确定的，虽然小学生的作文大多是命题作文的形式，但许多学生在写作过程中想要表达的主要内容或中心思想却不够明确。针对这一情况，需要小学语文教师围绕课文主题开展仿写训练，引导学生去理解与借鉴课文中的部分主题。如《为中华之崛起而读书》主要讲述了周恩来亲眼看见了中国妇女在外国租界里受到洋人的欺辱，但周围的国人敢怒不敢言的情况，从而樹立了“为中华之崛起而读书”的远大志向。实际上读书也与小学生的生活密切相关，究竟为了什么而读书也是每一个学生都应该深入思考的问题。因此，教师在阅读课教学结束后可以向学生提出问题：“你是为了什么而读书的？想一想并将其写下来。”通过这一小练笔引导学生抓住课文的主题，使学生能够将阅读课所学的内容与日常生活结合起来，挖掘教材中及生活中有价值的内涵，这为学生今后长篇写作更好确立作文的中心思想打下了基础。