刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:8261 点击:
      摘 要:随着教育的改革与发展、时代的前进与变化,为顺应教育改革的要求、紧随时代步伐,游戏化教学模式得到更多教师的信赖,并逐步成为受欢迎的教学方法。游戏化教学将游戏与教学相结合,借助游戏的情境性、互动性、多样化、趣味性等多种特点,吸引学生的目光,让学生积极主动地进入学习过程中,营造良好的学习环境,进而提升教师教育质量。游戏化教学模式发展过程中,逐步变得完善且成熟,文章将以游戏化教学模式在小学数学中的应用为主要探究方向,在此基础之上提出游戏化教学模式在小学数学教学中所起到的重要意义,以此进一步提升教师对游戏化教学模式的了解,从而让游戏化教学模式展现更高质量的教育效果。
      关键词:游戏化教学模式;小学;数学;应用
      中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1673-8918(2023)35-0075-05
      
      对小学阶段的学生进行性格的分析、心理特征的了解,将其与游戏设计相结合,有以下几方面的优势:第一,能够从整体上提升学生的学习兴趣;第二,可提升学生的课堂参与程度;第三,可创新教师的教育方式;第四,可帮助教师达成教育目标。基于此,为保证游戏化教学模式的效果,教师要切实负起责任,通过综合各种因素设计科学合理的游戏活动,让学生通过参与游戏环节,提升自身的认知能力、知识吸收能力和学科核心素养。
      一、 游戏化教学模式在小学数学教学中的应用意义
      (一)激发学生学习兴趣
      小学数学具有枯燥性、抽象性等特点,在学习过程中,学生对知识的理解有一定的难度,也无法与教师教学步伐保持高度一致。通过游戏教学,以游戏为立足点,以游戏的互动性、挑战性、趣味性提升课堂学习效果,降低数学知识的理解难度,增强学生的学习自信、学习积极性与主动性。
      (二)尊重学生个体差异
      学生都是独立的个体,在心理因素、智力能力等内外在条件的影响下,表现出自身的个性化差异。在教学中,小学数学教师面对的是全体学生,要致力于让全体学生得到充分的发展。通过根据学生的性格特点、理解能力等设计各种形式的游戏活动,从简单到困难逐步递进,这不仅可以让每个层次的学生都感受到游戏化教学的魅力,与此同时,也能够在这一过程中更好地进行数学知识的学习和巩固,进而提升学科学习能力。
      (三)丰富学生学习方式
      现如今,随着我国互联网信息技术的进步和发展、教育理念的改革、教育政策的支持,多媒体教学也逐步在校园中盛行开来,丰富了教师的教学模式,提升了课堂的趣味性。但是,受到年龄特征、心理特征的影响,部分学生仍旧无法全身心地投入学习中。小学时期的学生正处于爱玩的阶段,爱玩是他们的天性,只有有效抓住这一特征,才能进一步提升教学效果。游戏化教学模式不仅具有趣味性,更具有娱乐性和开放性,而在游戏活动中,学生处于游戏中心,即主体地位。通过全身心参与,在游戏活动中获得知识、巩固知识,增强学习动力和学习热情。
      (四)培养学生合作意识
      为了确保游戏活动能够顺利完成,学生需要有合作意识和团队精神。在教育教学过程中,教师不仅要教会学生知识,更要促进学生全面发展。将游戏运用在教学中,对学生进行合理分组,让学生在小组中自由配合,可以让学生感知到團结合作的重要性,也能够汲取一定的经验,从而在日后学习中主动与他人配合,建立良好的同伴关系,使自身得以综合发展。
      二、 游戏化教学模式在小学数学教学中的应用策略
      (一)设计游戏化教学情境,激发学生学习兴趣
      从幼儿园升入小学,不仅学习难度有一定的提升,学生也面临新的校园环境、教师、同伴,会出现一定的无措感。受到年龄限制,他们多数情况下无法自主地进行学习。合理运用游戏化教学方式,设计游戏化教学情境,可以有效吸引学生的目光,使学生更为专注地投入课堂学习中,进而提升学习兴趣,感受到学习的快乐,日后学习中也能主动跟随教师教育步伐。
      例如在一年级上册《1~5的认识和加减法》教学中,教师可以通过广为人知的“鸡兔同笼”设置游戏情境。如:“在一个笼子中,有一只兔子和一只鸡,它们总共有多少只脚?”之后,运用教学教具如粉笔代替兔子的脚,用三角尺代替鸡的脚,给予学生自由探究时间,学生通过数数对1~5的加减法有一定理解。针对1~5的认识,首先,教师可学会运用互联网信息技术手段创设游戏化教学情境,例如,利用多媒体按顺序播放1~5的书写,每一个数字用不同的颜色表示。而后提问:“有哪位同学可以告诉我数字3是什么颜色的?”这不仅可以让学生参与到课堂学习中,也可以锻炼学生的注意力以及对颜色的敏感度。一来一往,师生间既有充分的课堂互动,也让学生通过此种方式参与到游戏情境中,对1~5的数字认识和书写有更为具象化的认知。其次,为了提升课堂教学效果,巩固学生所学的数学知识,小学数学教师又可以以游戏为导向设计问题情境,例如:“针对1~5的数字认识和运算,在日常生活中有哪些事物可以运用到此类知识?”这不仅能够让学生主动思考,也能够使其进一步理解数学知识与日常生活的联系,进而激发学生的学习兴趣。
      (二)设计趣味性游戏活动,提升学生解题能力
      在以往的数学教学过程中,为达成教育目标,也为了在课堂上向学生传授更多知识,通常情况下小学数学教师会采用单一的灌输式教育方式,这不仅会给学生留下刻板印象,更不利于提升学生的学习积极性与主动性。将游戏化教学模式融合在小学数学教学中,教师发挥主导性作用,设计具有趣味性的活动,让学生通过自主探究和学习,找出解决问题的方式与方法,积累一定的学习经验。
      例如在一年级下册《一百以内的加法减法》单元教学中,通过设计趣味性游戏活动,让学生学会整十数加、减整十数、100以内数的读法、写法和数的组成。基于此,首先,小学教师应立足于数学课本,根据教学目标的要求设计趣味性游戏活动,例如:“班级内有20名学生,有20张椅子,每一张椅子有4条腿,要求学生用加法计算出10张椅子有多少条腿?”在这一环节,教师可在讲台上摆放10张椅子,学生认真数数,得出共有40条腿。这样的活动符合学生爱动的性格特征,也能提升课堂学习氛围。其次,将游戏活动全权交给学生,鼓励学生动手操作,理解和掌握算法。例如:“鼓励学生自由组队,彼此之间相互配合、相互交流,主动确定游戏主题、推进游戏的方式。”这不仅有利于让游戏更为符合学生的要求和个性化需求,也能够让学生进一步巩固和学习知识,降低数学知识的抽象性和难以理解性。最后,创设动手游戏环节,并向学生提出:“100-20+30=?”之后,给予学生自由动手时间,学生可以利用自己的文具进行游戏活动,比如每一张纸片代表10,学生根据题目开展剪纸活动,并在每一张纸片上写上数字10,这不仅可以帮助学生巩固数字10的写法,而学生根据题目进行纸片的摆放,可以进一步调动学生学习的积极性,促进学生进一步发展。